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体育教师的情绪在课堂上的效应分析 　　【摘 要】 本文从体育教师的人格魅力、教育的可信度、集体荣誉感和教育工作的有效性四个方面探讨了体育教师的课堂情绪效应问题，强调了情绪效应在提高教学效果方面的重要作用。 　　【关键词】 体育教师；情绪；课堂效应；应用 　　所谓情绪是指人们对客观的事物与自己思想意识之间的关系所表现出来的切身体验，情绪既对人们的心理活动有着广泛的影响，又对人们的认识活动和实践活动产生着重要的影响。情绪效应又称情感效应，它是指一个人的情绪状态可以影响到另一个人的情绪状态。特别是在印象形成过程中，主体的情绪状态更具有十分重要的作用。主体与客体接触时主体的喜怒哀乐对于双方关系的建立或是对于客体的评价，可以产生巨大的差异。与此同时，主体和客体双方会产生“情绪传染”的心理效果，主体情绪低落或是消极，也可以引起客体不良态度的反映，也就影响良好关系的建立。 　　教师从事引导和教育学生的工作，开展工作的过程中一方面依靠学校的规章制度来进行，另一方面就是通过自身的品德来影响学生，而课堂教学中教师的情绪表现就是教师的品德体现。体育教师在开展体育教学活动中，应用“情绪效应”注意调整自身的情绪状态，以一种积极向上的态度面对学生，同时注重学生的情绪变化，创造平等和谐的氛围，开展引导和教育工作，才能收到良好的课堂效果。 　　体育教师的情绪效应，就是我们体育教师在开展课堂教学的过程中，通过良好的情绪来影响学习，鼓励学生，以达到提高教学效果的目的。本文从体育教师的人格魅力、教育的可信度、集体荣誉感，教育工作的有效性四个个方面探讨了情绪效应在体育教师课堂上的主要体现，强调了情绪在体育教师课堂上的重要作用，并且指出体育教师不仅在课堂教学中自身要具备良好的情绪，还要善于分析和研究学生的思想和情绪，做到通过自身情绪来影响和感染学生情绪，促进教学效果的提高。 　　一、应用“情绪效应”开展工作，可以增强体育教师的人格魅力 　　由于受到我国传统历史的影响，以及“教师是人类灵魂的工程师”等宣传，使得我们在没有进入学校之前就对老师有着一种本能的尊敬和崇拜。教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较明显的一致性。无论是任何一门课程的教学活动，都与老师的人格魅力有着极大联系。学生们在升学考试之前，读书的目标不是非常明确，但跨入校门以后，进入了一个全新环境，面临升学考试的压力，老师的逼迫和父母的督促，使他们感到茫然、困惑导致情绪低落，无所适从。往往在这种时候，就会造成很大一部分学生的迷失，很多学生对体育课程的学习失去兴趣，往往是不得已而参与其中。此时，我们的体育教师就应该应用情绪效应，运用自己的专业知识，发挥自己的教学组织者作用，以积极乐观的态度去从事教学活动，引导和鼓励学生，让他们在体育课堂中得到放松，在体育课堂中得到锻炼。同时，还需要以乐观、积极的生活态度去感染学生，与学生们和睦相处，以教师的人格魅力来提高教学效果。 　　二、应用“情绪效应”开展课堂教学，提高教育的可信度 　　体育教师和其他各课程教学一样，都需要面对参差不齐的学生，各个学生在体育课堂中所表现的积极性不同，在体育科目中的成绩也有所不同。要能够充分应用情绪效益，就需要我们体育教师要更加注重对水平差的学生的教育和引导，更应该利用“情绪效应”的正影响去开展相关工作。用真挚的感情和热情积极的态度，深入了解学生，从关心学生成长入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，不仅能够为课堂教学营造轻松愉快的氛围，还能够增强学生对体育学习的兴趣。有的时候会将老师的批评看成是对自己的关心爱护，让学生自身明白批评是促进他们进步的动力，会将老师的表扬看成是对自己的肯定和鼓励。从而与学生在情感上产生共鸣，自觉、主动、积极的投入到体育锻炼和学习当中。 　　三、应用“情绪效应”开展工作，能增强学生的集体荣誉感 　　不同的班级，不同的专业，不同的学生，他们对体育学习的积极性、情绪、爱好以及气质等都有所不同。如果我们体育老师未能很好的组织教学活动，那么学生可能会对体育课程失去信心，在课堂教学时各玩各的，各自干自己的事情，甚至连课前的站队都懒得参与。这就要求我们开展教学中要充分利用情绪效应在增强集体荣誉感方面的作用，做好课堂教学的组织者，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生、教育学生，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的感情。这样学生才会喜欢体育教学，才会主动参与其中。特别是对于一些需要团队来完成的体育活动，通过老师情绪效应的影响，教育和促进学生们都能够心往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有凝聚力和向心力的活动团体。 　　四、应用“情绪效应”开展工作，能提高教育工作的有效性 　　体育课堂教学不同于其他理论课堂，如果我们体育教师在课程教学中仅仅采取说教的方式，而不注重实践的演