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如何将新闻教学引入语文课堂 　　摘 要：现如今，学生知晓世界的渠道多种多样，他们获得知识桥梁也不仅限于书本和课堂。各式媒体及互联网在学生的生活中有着不可取代的作用，自然，想要满足他们获取多样知识的需求仅靠课本说教是远远不够的，适时地将新闻教学模式引入语文，可以更好地实现理论知识和社会现实的有效结合，增加课堂趣味性的同时给学生一个更广阔的空间了解世界。 　　关键词：新闻 语文 教学 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0139-01 　　语文教学不仅仅是简单地传授书本知识，更主要的是通过语文教学让学生学会思考的方法，学会获取知识的途径和手段，从而不断增加自身的素质和修养，提高自己的综合能力水平。 　　在语文课本中，曾出现过有关新闻文体的内容，如苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文《新闻两则》。其中《人民解放军百万大军横渡长江》是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利？。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明，给学生们留下很深刻的印象。很多教师讲授这篇课文时，在布置作业中要求学生开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事，进一步感受新闻文体的重要作用。 　　又如《“神舟”五号飞船航天员出征记》，本课为苏教版七年级语文的教学内容，为第五单元“信息传播”单元的第三课，整个单元以介绍中国历史上的重大事件，学习消息通迅的特点和一些基本常识为主。作者廖文根用简洁准确的语言先交待时间、地点等通迅的基本要素，点明本新闻体裁所要报道的主要内容，又按时间顺序描述人们欢送航天英雄杨利伟出征太空的感人场面，让学生沿着作者的思路产生亲临其境之感，感受新闻文体知识的同时，激起学生们的民族自豪感和为振兴祖国而努力学习的责任感。 　　以上两语文课本中案例表明，新闻文体是语文教学不可获缺的一类知识，其在学生知识体系中占有重要位置。新闻文体知识教学，如何将其引入语文课堂，给学生只面对课本的枯燥带来全新的风气、给予学生想要开阔的视野充分的满足，是每一名教师值得斟酌的问题。 　　如何将新闻教学引入语文课堂，就是在课堂讲授时，面对一篇新闻类文体的课时，该怎么去教，教些什么。 　　首先，当今语文教材中的新闻文体大致涉及消息、通迅、报告文学等。作为一名教师，面对新闻作品最先应该使学生了解这些常见新闻文体和这些新闻形式结构要素及特点，这是学习新闻文体的前提。只有授课的时候先让学生了解并能辨别出这些新闻的形式和特点，在接下来的新闻文体讲授才能根据它们的特点进行具体解读和指导教学。 　　其次，当对新闻文体有了初步的了解之后，接下来的授课要在学生解读疑难字词，了解写作背景，学习课文内容，体味思想情况，这一系列语文教学模块的基础上对新闻这一特殊文体作进一步指导分析。向学生传递必要的新闻知识，如新闻“倒金字塔”的结构形态、层次标题“新闻标题就是新闻题目，它是新闻内容的形象概括”等。教师要根据不同结构的新闻作品，在语文课堂上将不同结构的特点传授给学生。这里的传授绝不是仅仅的告诉他们而是要使学生真正的可以了解，因些教师的举例说明和安排学生的有效练习，及作业的布置应该是行之有效的，不流于形式，不泛泛带过。 　　最后，借用新闻文体教学这一契机，引导学生去有效的提取信息，捕捉信息，培养他们善于发现的能力十分重要。在提取信息的时候，要让学生拥有一个清晰的目的，那就是在解读新闻的时候要拥有一种态度，需要的是什么，交代的是什么，这样交代有什么独特之处以及与此篇新闻有关的现阶段的相关报道，我们课后应该去关注去比较，通过这一篇可以对自己知识层面，了解信息的视野的提升有何帮助。另外，引导学生利用初步掌握新闻文体知识来对文中需要详细了解的信息，运用概括、推理、质疑等方式，作进一步地处理。要求学生抓住“新闻的真实性、客观性”的特点来指导学生提取和解读信息，并且这种解读需要立足于与时代和现实。 　　新闻的教学也是学生时代感的培养，因为新闻本身就是变动的时代产物。在教授中让学生明白新闻作品是存在于现实社会并服务于一定社会需要的“工具性”文体，它所报道的虽然是来源于事实，但是却是在有选择的陈述事实，从每篇新闻中，还应该使学生可以理解出报道之中所反映出的社会需要和趋向，以及为什么新闻会选取这样的事实来作为报道的主角。它为什么要这样的引导，比如现今的一些新闻作品都会从不同的方面来反映一种时代的主旋律。还需强调的，是帮助和指导学生弄清楚和有效的把握新闻里面深层的作者的观点。 　　然而，也存在着这样的问题，部分传媒的日趋商业化的新闻报道，促使一些偏离新闻理念和基本原则的新闻涌现，虚假新闻、造谣新闻、片面新闻、低俗新