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对电影《登堂入室》的叙事解读 　　【摘 要】法国导演弗朗索瓦·欧容的《登堂入室》影片的成功很大程度得益于独特的叙事手法，从叙事结构、叙事层次、叙述人称和视点等角度进行分析。 　　【关键词】《登堂入室》；叙事结构；叙事层次 　　法国导演弗朗索瓦·欧容2012年推出了《登堂入室》，巧妙地拼接偷窥文学与扑朔迷离的现实断面，讲述了一个似真似幻的故事，给观众带来奇妙的观看体验，其与众不同的叙事手法给影片带来了震撼效果。 　　一、叙事结构分析 　　《登堂入室》这部影片采用了“戏中戏”的套层结构。这种手法在电影里时常能看到，通过在影片中演出戏剧或拍摄一部影片来展现双重故事内容，如特吕弗的《最后一班地铁》，陈凯歌的《霸王别姬》等。而《登堂入室》是在影片中展出了一连串的学生周记文字，也可看作“戏中戏”，当然周记的内容是借由可看可听的画面声音加以展示。外层结构是老师吉尔曼（夫妇）与学生克劳德的故事，内层结构则是克劳德与同学拉斐尔一家的故事，可以看到克劳德成了戏里戏外的最主要链接点。 　　在一般的“套层结构”影片里，是由参演了“戏中戏”角色的人经历一场心灵的“误认”，在某一时刻混淆自己的真实生活、情感和“戏中戏”角色的生活和情感。而《登堂入室》的巧妙之处在于：直接亲身介入戏内外的克劳德没有受到直接影响，他自由穿梭其间，以一个操控者的姿态，影响着“戏中戏”里外他人的生活；在“戏中戏”外面看戏的老师吉尔曼（夫妇）反而被带入到戏中，越陷越深，无法抽离，最终酿成生活的悲剧。 　　二、叙事层次分析 　　在一部叙述作品中，可能不止一个叙述者，多数情况下他们是分层存在的，这称为叙事分层。 　　电影的第一重叙事层面，讲述了法语老师吉尔曼被学生克劳德的一篇周记所吸引，有感于学生的文学才华，并帮助学生把偷窥故事继续发展下去。第二重叙述层面，展现了克劳德所偷窥到的拉斐尔一家的生活状态及自己的一些心理感受。从叙述关系上来看，《登堂入室》的第二重叙事层面可以看成一个独立的故事，同时它也是第一重叙事层面的内容，被镶嵌或包容在第一重叙事层面中。 　　两重叙事层面在结构上还存在着“读者—作者—对象”的对应关系。在次叙述层里，吉尔曼和妻子珍娜是读者，他们看克劳德交上来的作品并津津乐道；克劳德是作者；拉斐尔一家则是克劳德笔下的人物，是他的观察和写作对象。在主叙述层里，观众成了读者，他们看影片将会往何处发展；吉尔曼则成了作者，他指导克劳德写作，想把他打造成一个优秀作家，同时他也通过介入故事里的情节成为了间接的写作者；克劳德和周记文本同时成了他的对象。层层相扣，形成了四重偷窥：观众—教师夫妇—学生克劳德—拉斐尔一家。 　　三、叙述人称与视点分析 　　《登堂入室》在叙事人称和视点上较为复杂的，大体采用的是第一人称“我”者叙述，交杂有第三人称“他”者叙述，并且第一人称“我”并没有局限在剧中某一个人物身上，而是根据叙事需要不断发生叙事视点的转换，包含了“我—吉尔曼”和“我—克劳德”双重第一人称视角。 　　（一）第一人称。在元故事文本中，吉尔曼是克劳德周记的主要阅读者、评判者和指导者，他是带着审视目光的人。在周记文本中，克劳德冷冷注视拉斐尔一家的人，他用文字记录了拉斐尔一家的生活和他自己的各种心理感受，在影像呈现方面是通过“我”的画外音“人声”将周记里的文字读出来，并伴随对应的演出来的画面情节。另一方面，克劳德写的是文学作品，文学本来就是可以经过虚构的，到底克劳德的作品里真实叙事的比重有多大，不能确定，这意味着他的作品文本可能有虚构的成分。“我”的声音营造的真实性和文字性质的虚构性在无声的较量中，形成了一股极大的张力，显得莫测难辨。 　　再来看看元故事文本，“我”者吉尔曼的第一人称视角是剧情向前发展的最大动力，真实地展现了他介入故事的欲望和如何一步步陷入其中，成为这场虚构之旅的一部分。然而，第一人称又限制着叙述的范围，叙事人只能讲述“我”所看到和了解到的故事信息，所以吉尔曼看到的始终只是克劳德的文字，无法亲身去验明其真实性，这使他从潜意识里又认为那些周记都是虚构的想象。他在虚构的作品文字里指指点点，要求有客观的描述、有强烈的冲突，使其看上去更具吸引性，他行进于现实和虚构中，而那些他以为虚构的东西最终却毁灭了他真实的生活。 　　（二）第三人称。第三人称“他”者叙事体现在元故事文本中，摄影机视点并没有仅仅从吉尔曼的叙述视角出发，而是带有“全知”色彩。尽管以吉尔曼为视角“讲述”他经历的故事，但是故事的展开并不单靠他一个人物的“言说”来完成的，有些背景画面，以及他看不到、听不到的细节也是构成故事的有机元素。镜头不仅会在吉尔曼、珍娜、克劳德以及拉斐尔的视线间切换：比如拉斐尔在课堂感到羞辱地念作文，比如克劳德每次意味深长的笑，还会指向吉尔曼看不到的场景：比如拉斐尔的告发