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师生关系与职中学生问题行为的相关分析 　　摘 要：本研究采取整班抽样的方法选取了运城市某职业高中高二的151名学生和高三的111名学生，采用青少年行为问卷和师生关系量表进行测量分析后，结果表明：师生关系与问题行为之间呈正相关。师生关系主要体现在三个方面：教学过程、情感距离、学生与教师的地位。师生关系的各维度之间呈正相关，均对问题行为的产生有重要影响，其中在教学过程上与老师存在问题的学生更容易出现问题行为。 　　关键词：问题行为；师生关系；教学过程；调查研究 　　中图分类号：G629.21 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）06-0266-02 　　一、引言 　　近年来，国家逐渐加大对技术型人才的培养，职业高中就担负着培养技术型人才的重任。但职高学生由于其特殊的背景，如学生个人的挫折、教师的不公正、在家庭中得不到应有的关心和爱护等，更容易出现问题行为。师生关系作为学校诸多关系中一个重要关系，是教育过程中最基本、最重要的人际关系，与学生的健康成长有着密切的联系，在某种程度上也会对学生的问题行为产生影响。 　　（一）对问题行为的研究 　　问题行为是指不能遵守公认的正常学生行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习行为[1]国内外学者依据不同的标准对问题行为进行划分，认为学生的问题行为分为外向性行为问题行为，内向性问题行为和学业适应问题三大类型[1]。外向性问题行为主要表现在外部，易被观察到，如吸烟等；内向性问题行为包括心理困扰行为和不良性格特征以及非社会行为，如人际关系不良等；学业适应问题是指成绩不理想、学习动机不足、学习习惯不良、学习能力不够、且往往兼有情绪上的困扰等学习心理障碍[2]。亦有学者认为：问题行为是青少年发展过程中出现的整体心理和行为倾向，且问题行为往往是以“综合症”的形态表现出来的。即青少年参与某一种问题行为，则还有可能参与或具有其他问题行为。 　　由此可见，研究问题行为有十分重要的意义，首先，它可以帮助我们从整体上反映学生当下参与问题行为的状态；其次，它能够帮助我们更加全面地了解学生问题行为及其发展的趋势；再次，在了解了学生问题行为当前状态和发展趋势的前提下，可以对学生的问题行为进行有效的干预与解决。 　　（二）对师生关系的研究 　　所谓师生关系，是指教师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而形成和建立起来的一种特殊人际关系。是由教学关系、心理关系、个人关系以及伦理关系这几种不同层级的关系组成的动态系统[3]。职高院校的师生关系是职高教育教学中最基本、最重要的一种社会关系，以师生之间信息的传递、交流和沟通为前提，存在于职高教育教学的各个环节并贯穿始终，具有其自身的特点。了解自己与老师关系问题所在，是改进师生关系，培养优秀学生的前提。 　　（三）对问题行为和师生关系相关的研究 　　在国内外其他学者所做的研究中，在对学生的问题行为的原因进行分析的过程中，都涉及对学生与教师关系的分析。师生关系是影响学生的问题行为发生的一个重要因素，有研究发现师生关系与幼儿问题行为的各维度之间显著负相关，问题行为各维度之间显著正相关，即师生关系越好，问题行为越少；师生关系越差，问题行为越多；各种问题行为之间相互促进，容易形成恶性循环。由此启示，本文试图探讨职高学生师生关系与职高学生问题行为的相关。 　　二、研究方法 　　（一）被试 　　采取整班抽样的方法选取运城市某职业高中高二和高三的学生作为研究对象，共抽取八个班。 　　（二）研究工具 　　本研究采用问卷调查法进行，所用问卷包括： 　　1.青少年行为问卷[4]。该问卷由首都师范大学崔丽霞老师编制，共48个项目，4级评分。 　　2.师生关系量表[5]。该问卷由宋专茂老师编制，共18个项目，是否计分制。 　　（三）施测 　　施测分班级进行，测试时长20分钟。 　　（四）统计分析 　　筛除未完成问卷和明显回答不认真的问卷，有效人数246人。采用Spss17.0处理和分析。 　　三、结果 　　（一）职高学生问题行为的特点 　　1.以性别为自变量，问题行为为因变量，进行平均数差异显著性检验。结果表明，性别对问题行为的影响差异显著（F=7.086，p0.05），即职高学生的问题行为会因性别的不同而不同，相比较而言，男生更容易出现问题行为。 　　2.以年级为自变量，问题行为为因变量，进行平均数差异的显著性检验。结果表明，年级对问题行为的影响差异显著（F=7.567，p0.05），即职高学生的问题行为发生会因年级的不同而不同，相比较而言，高二年级的学生更容易出现问题行为。 　　（二）职高学生师生关系的特点 　　1.以性别为自变量，师生关系为因变量，进行平均数差异显著性检验。结果表明，性别对师生关系的影