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师范大学生就业教育中的价值观引导 　　摘 要：本文作者在调研×××师范学院的师范大学生后，发现当下就业困难除客观经济因素外，大学生的主观因素也对就业率有很大影响。这些影响主要来源于大学生就业价值观存在误区。针对大学生就业价值观存在的误区，本文作者提出要坚持社会主义核心价值观的主导地位，加强理想信念教育，加强多种就业方式认同教育，澄清积极向上的价值观，通过理论教育与实践并重来解决大学生的就业问题。 　　关键词：师范大学生 就业教育 价值观引导 灵活就业方式 　　近些年来，随着国际金融危机的进一步发展，毕业生规模的不断扩大，对我国大学生就业工作产生了很大的压力。除去国际，国内客观经济大环境的影响因素，大学生自身的主观因素也是影响就业率的重要原因。而师范大学生的就业工作既有普通大学生的共性，又有其自身的特点。由此，笔者在给师范专业大学生讲授就业指导课的同时，调研了×××师范学院的师范大学生的就业理想，职业规划，从业理念等职业价值观，发现部分师范大学生对待自己未来前途的认识还存在迷茫与误区。 　　部分师范大学生对待职业生涯认识的迷茫与误区，属于主观因素，也是教师在就业，创业指导教育中需要解决的课题之一；笔者认为，对待师范大学生的相关问题可以通过在就业教育中加强价值观的澄清与引导来解决。下面是具体分析与探究： 　　一、部分师范大学生就业价值观存在的问题 　　1.部分师范生的价值目标存在误区 　　作为价值观基本成分的价值目标其重要意义在于指导大学生的生活道路的选择与选择的具体方式。部分师范大学生的价值目标存在的误区主要是对待“师范生”或教师职业选择的看法上。部分大学生喜欢教师这一职业，并立志成为一名优秀的人民教师，但在面对严峻的就业形势，没有客观的，理性的态度，表现为非从事教师职业不就业的态度，完全不考虑其他可能就业的职业或行业。还有部分大学生原本不喜欢教师这一职业，当初高考填报志愿时，或是因为顺从父母的意愿，或是为了能够被录取，或是因为国家政策的缘故，成为师范生后经济负担会相对较轻等原因，而选择了师范院校或师范专业。这部分大学生在面对真正的教师需求时，不会考虑去应聘，根本不想成为教师，转而追求“更体面，更高层次的工作”去从事其他职业或行业。 　　2.部分师范生的价值手段存在误区 　　作为价值观基本成分的价值手段其重要意义在于指导大学生为实现价值目标而采取的途径或方法。部分师范生的价值手段存在的误区主要是过于依靠“社会关系”，过于看重“家庭背景”而忽略对自身专业素质的提高，公平竞争意识的培养。这部分大学生抱怨多于脚踏实地的努力，认为只有具备相当的“社会关系”或一定的“家庭背景”才能找到可心的工作，才能应聘成功。因此，这类学生平时不努力学习，找工作时不积极备考，不注重笔试，面试经验的总结，积累，却忙于“找门路”，“找关系”把就业的成功寄托于此。 　　3.部分师范生的价值评价存在误区 　　作为价值观基本成分的价值评价其重要意义在于指导大学生依据一定的价值标准评价自己的行为并据此判断自己是否幸福，进而得出自己的行为是否具有价值感和意义感。部分师范生的误区主要是过于强调自我价值的实现而忽略了大学生应该做出的社会贡献；过于强调获得经济地位，社会地位而忽略了大学生应该承担的社会责任。这类大学生“金钱至上”，“官本位”思想严重，认为无论从事教师职业与否，挣钱是第一要务；公立，有编制且待遇较好学校才是其就业方向。这类大学生对于就职于私立院校，经济欠发达地区或是选择灵活就业，自主创业等积极性不高。 　　二、师范大学生就业教育中价值观引导的重点 　　1.加强理想信念教育 　　加强理想信念教育就是加强师范大学生的人生观，价值观教育。价值观的本质是从人的自身需要出发的，但这种需要应以适应社会发展，符合文化传统为基本准则。中华民族自古就有治国齐家平天下的社会理想，也有为实现中华民族伟大复兴的现实目标。因此，教育师范大学生以社会需求为导向，结合自身实际，投身到新的历史时期的建设大业中去，积极就业，积极参与西部建设，积极参加“三支一扶计划”等，在新时代实现自己的人生理想。 　　2.加强社会责任感教育 　　加强社会责任感教育主要是加强师范大学生的为人民服务意识的教育。社会责任感是保证大学生成长，成才的道德基础。只有具备很强的社会责任感，大学生才能勇于担当，甘于奉献，才能服务社会，服务人民。因此，加强社会责任感教育，引导师范大学生树立为人民服务的意识，帮助其不错误地以金钱，地位为衡量成功的标准，而以服务人民，贡献社会为价值取向，积极就业到到祖国最需要的地方去。 　　3.加强多种就业方式认同教育 　　加强多种就业方式认同教育主要是加强大学生劳动光荣的信念教育。市场经济条件下，自主择业，自主创业，灵活就业已然成为社会的主流。但仍有部