开展案例驱动教学 提高中职法律课教学实效性.docVIP

开展案例驱动教学 提高中职法律课教学实效性 　　摘 要：中职法律常识是兼备理论性、实践性的课程内容。为了克服“填鸭式”、“满堂灌”的教学弊端， 激发学生学习兴趣，增强法律常识教学的实操性和实效性，笔者对新型的案例驱动教学法进行了积极的探索，探索出中职法律课案例驱动教学法的实施方法。 　　关键词：中职法律 案例驱动 课堂教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0172-02 　　中职法律课案例驱动教学法是指在中职法律课教学过程中，教师根据教学目标、内容，在课堂上引入恰当案例，创设教学情景，根据案例中所涵盖的与教学内容密切相关的问题而设置教学任务，驱动学生充分发挥教学主体作用，积极参与课前准备、分析思考、分组讨论、旁听案件审理、扮演庭审角色、撰写分析报告或实践总结等活动，帮助学生掌握法律常识、增强法律意识的教学方法。从本质上看，案例驱动教学法就是案例教学法和任务驱动教学法的融合体。中职法律课理论性内容多且抽象，如果按照“填鸭式”、“满堂灌”的方法进行教学，就会使学生深感枯燥乏味，导致教学实效性差。为了实现中职法律课教学目标，完成教学任务，笔者对新型的案例驱动教学法进行了积极的探索，探索出中职法律课案例驱动教学法的实施方法，增强课程教学的实效性。本文就此粗略地谈谈个人的一些肤浅认识。 　　一、中职法律课案例驱动教学法的实施 　　1.做好课前准备 　　为了在中职法律课顺利实施案例驱动教学法，师生均应精心做好课前准备。一方面，教师课前精心选择、剖析案例。课前， 教师的重点工作就是在钻研教材的基础上，根据教学目标的需要选择合适的案例。选好案例后， 深刻剖析案例，把握关键案情，明确案例中所包含的问题以及学生所需要完成的任务，做到心中有数，提前向学生印发案例材料，为引导、启发、驱动学生在课堂上进行案例分析或开展实践活动做好准备。另一方面，学生课前预习，熟悉教材、案例。中职法律课教学的特点在于课时少、内容多、任务重。学生不可能在课堂上花太多时间阅读案例材料。对于案情较为复杂的案例，要提前做好准备， 带着问题上课， 避免课堂上陷入被动局面。 　　2.教师展示案例 　　教师在学生面前利用多媒体教学技术展示案例。教师所展示的案例应具有针对性、现实性和新颖性， 力求贴近日常生活、职业活动。例如，有些同学认为，毕业后在企业工作，不一定要签订劳动合同，只要能够获得口头商定的劳动报酬就行了。于是，在讲授“依法维护劳动者的合法权益”相关内容时，我向同学们展示了“某中职毕业生因未签劳动合同而遭遇欠薪事件但告状无门”的案例。其目的在于，通过教学，让学生懂得，在找到工作后，一定要与用人单位以书面形式正式订立有效劳动合同。这样，把课堂教学与日常生活、职业活动中的案例结合起来，把法律教学过程与解决法律实际问题的过程有机结合起来。展示案例后，教师要讲解案例，围绕案例中所包含的问题布置学习任务，让学生明确分析有关案例的目的、要求、步骤和方法， 了解完成学习任务所需要的包括信息资料在内的各种条件。 　　3.学生分析案情 　　学生在再次阅读案例材料，熟悉案情的基础上，独立思考、分析案例中所包含的问题。从材料中，查找有助于解决问题的关键案情， 结合课文中相关法律常识，形成自己的观点，为分组讨论案例或开展实践活动创设前提条件。 　　4.分组讨论案例 　　在民主和谐氛围中开展积极而热烈的小组讨论是成功实施案例驱动教学法的关键性环节。在分组讨论时， 应让同学们各抒己见，发表自己的分析情况和见解。同时， 教师要不断地在各组之间巡查，倾听学生的意见，加以正面引导，把一些学生的模糊认识和错误观点引导到正确轨道上。例如，在讲授“培养见义勇为、见义智为的品质”内容时，我展示了今年中央电视台春节联欢晚会小品《扶不扶》的真人版案例：大街上一老人摔倒，一热心学生上前将其扶起，不料却被老人骂了一句“你为什么撞我？”后来在警方的见证下，并调取监控录像，还原了“老人自己倒地”的真相。展示后，引导、驱动学生去分析、分组讨论“遇到倒地路人需要你帮助时，你扶不扶？”然后，各小组要派出代表汇报各自讨论情况。 　　5.开展实践活动 　　为提高学生对课堂活动的参与程度，使中职法律课案例驱动教学显得更为生动、形象、活泼，更有趣味性和实效性，我在教学中指导学生开展实践活动。具体做法如下：一是把各种社会资源利用起来，请司法部门的干警、专家到课堂上举办案例分析专题讲座，组织学生参观监狱和看守所，请犯人现身说法。二是组织学生开展案例分析报告征文比赛和小品表演等实践活动。通过这些生动、活泼的形式开展法律专题实践活动，寓教于乐，提高课堂教学活动的吸引力。三是组织学生到法庭旁听案件审理。为让学生熟悉一些典型案例及其诉讼程序，教师要联系好法官，