第十六届全国多媒体教育软件大奖赛2012.12.01要点.ppt

* * * * * * * 信息技术与教学融合的新探索 第十六届全国多媒体教育软件大奖赛 基础教育、学前教育与职业技术教育作品讲评 讲评人：蒋鸣和 上海市教育科学研究院二级教授 基础教育评委组 本届大赛的优秀作品展示了广大教师在实践信息技术与教学融合的新探索和新经验, 起到了前瞻性、导向性和示范性作用。 信息技术与教学融合的新探索 一、用新技术、新媒体构建新型教学环境，促进课程改革从“两基”走向“四基” ,让学生在技术支持下获得丰富的基本活动体验,发展了基本学科思想。 信息技术与教学融合的新探索 60%以上的课例构建了基于电子白板的交互课堂 77节体现“互联、交互、移动”特点的“1对1”综合学习专题课例 提交了39个基于web2.0技术的社交新媒体–网络学习社区 信息技术与教学融合的新探索 《牛顿第三定理》天津市大港油田实验中学 高伟 物理是一门实验科学,教师应用自制课件,自拍照片,实验器材（弹簧秤、弹性、力的传感器）,自制教具（用气球做成的火箭发射器）及视频资源构建了让学获得多方面活动体验的实验环境,经历猜想一实验探究一讨论归纳一应用等教学环节,发展了学生的科学思维和实践能力。 信息技术与教学融合的新探索 《用角丈量世界》上海市洛川中学 董方 本课是6年级《线段与角的画法》单元的第4节, 。要求学生能够凭借直观和直觉，通过观察、操作、猜想、实验等活动获得知识和体验。将几何图形的直观描述提高到概念、性质，学习用规范的几何语言对几何问题进行表述。并联系生活实际，体会数学与生活的密切联系，从而感受到知识来源于生活，又服务于生活。 信息技术与教学融合的新探索 案例剖析，建立模型 分组实践，交流点评 归纳小结, 课程拓展 本市交通事故中，90%与土方车有关，而土方车肇事中，70%发生在拐弯时，你有没有运用角的知识解决问题的方案呢？引导学生利用前面的经验，用角的知识结合街道交通环境思考： 驾驶员的盲区是如何发生的？我们有办法解决驾驶盲区问题吗？ 行人，或其它车辆在拐弯处要注意什么？设计怎样的警示标志？ 交警方面还可以采取什么措施？ 信息技术与教学融合的新探索 《高中物理电磁学模拟操作集》北京市铁路第二中学 赵建斌 潘艳 知识梳理 将单元内容集成为相互联系的“静电场、直流电路、磁场、电磁感应、交变电流、电磁波”六大模块，便于学生系统性掌握单元知识 变教材为学件 课件具备同使用者之间信息传递的双向性 ，学生利用课件进行过程模拟，观察相应的变化。 不仅可以演示二维、三维空间，有的还加入“时间” 维度，可以暂停、不断地重现。 信息技术与教学融合的新探索 二、应用WEB2.0技术构建网络学习社区，网上交互极大地拓展了合作、表达、沟通的广度和深度, 一些优秀课例还应用网络学习社区变革语文、科学和数学教学,把学习的自主权还给学生,在交互中促进了学习的内化。 信息技术与教学融合的新探索 本届大赛提交的网络学习社区可分为三类: 以王崧舟特级教师工作室为代表的教师专业发展学习社区 以赣州三中徐英工作室为代表的优质教学资源分享和交流的学习社区 以“数字景山互联课堂”为代表的与教学过程融合的师生主题学习社区 信息技术与教学融合的新探索 《生物进化的原因》 北京市景山学校 眭衍波 信息技术与教学融合的新探索 《生命的舞蹈》 上海市洛川中学 马晓珉 教师摒弃了传统的用教师的分析来代替学生的阅读实践的教学方法,坚持引导学生自主钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。 WIKI技术平台的应用拓展了交互的时间和空间,收到了很好的效果。 信息技术与教学融合的新探索 信息技术与教学融合的新探索 三、幼儿教育和特殊教育的作品从特定学习对象的认知规律出发，恰当地应用资源，通过观察、动手、体验，实现意义建构和缺陷补偿，开启了幼儿和有特殊需要儿童的“机会之窗”。 信息技术与教学融合的新探索 《圆圆的肚脐》 山东大学第二幼儿园 高胜男 “我从那里来?”是孩子们经常会向的向题。课件《圆圆的肚脐》用图说并茂的有声故事,用儿童的语言讲述了往往难以启齿的科学的道理。 信息技术与教学融合的新探索 《变废为宝》 广东省东莞启智学校 张红霞 变废为宝是聋哑儿童自己组织的一次主题班会,孩子们借助网络和书籍搜集资料：自主开展体验式探究活动,收集物品材料，通过自己设计，把“放错的资源” 变成“宝”。通过主题班会表演、观看图片、讨论,展示自己的创意作品,共同分享收获。学生在展示中补偿队员语言表达能力、发展与他人合作探讨的能力,从中体验到成功的喜悦。 信息技术与教学融合的新探索 四、职业学校开发了一批衔接理论学习课程和实训课程的多媒体拓展课程，起到了沟通学和练的桥梁作用。 信息技术与教学融合的新探索 实训课程 桥樑 ？ 整合理