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利用无意识教育开展高校学生工作.doc
利用无意识教育开展高校学生工作
摘 要:作为在现代社会多元化成长发展中起来的新一代,90后在充斥着主流文化和各种亚文化的现代社会中,热衷于追寻自己喜欢的事物。在此背景下,以有意识教育即显性教育来开展高校思想政治教育则不利于学生工作的全面开展。与此相比,无意识教育的各种优势更显突出,它以教育目的隐蔽化、教育方式新颖化等潜在效果消除了受教育者的逆反心理,使其更容易接受和吸收教育者传达的各种信息,这使无意识教育在高校学生工作中发挥了重要的意义。
关键词:无意识;教育;学生工作
中图分类号:G645 文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2013)15-0326-02
一、无意识教育与高校思想政治教育
无意识理论的提出者是奥地利著名心理学家、精神病学家、精神分析学派创始人弗洛伊德。其对世界有重大影响意义的精神分析学说基本理论中的无意识理论是其精神分析理论的基础和核心。它以研究、探索人的内心深层精神活动规律为目的,引导人们通过抑制、转移、升华等形式将内心深处固有的冲动和心理能量向合乎人类文明和社会规范的方向加以释放。思想政治教育的本质是人的思想品德和心理素质社会化,即将社会的要求内化为受教育者的思想品德和心理素质,同时将一个不适应或不完全适应的人培养成一个合格的社会成员。从某种意义上来说,无意识理论和思想政治教育都是福柯意义上的规训社会中一种新的规训方式,其间存在着一些共性。随着国内学者对弗洛伊德研究的逐步深入和对其无意识理论的逐渐肯定,利用无意识教育来开展思想政治教育则有了更强大的理论支撑。
高校学生工作是开展大学生思想政治教育的重要阵地,从物质和精神层面来说,属于一项精神生产活动,其面向主体绝大部分为心理和生理日趋成熟的在校大学生,通过关注其精神世界,从而促进其提升自我,树立正确的世界观、人生观和价值观,成为真正意义上全面发展的个体。
高校的思想政治教育和高校的专业课程教育同为教育活动的开展形式,但一个侧重于主体人格的完善,一个侧重于专业技能的习得,而思想政治教育则在高校教育形式中起着基础和前提作用。因为“教育的主要目的,在最广泛的意义上就是‘塑造人’,或者更确切地说,帮助儿童成长为充分成型和完美无缺的人。其他目的,如传递特定文化区域的文化遗产,为参与社会生活成为优良的公民做好准备,以及履行整个社会的特定职能,完成家庭责任和谋生所需要的精神准备,乃至一些推论,它们是重要的,但又属于第二位的目的。”[1]
作为在现代社会多元化发展中成长起来的90后大学生,面对充斥着主流文化和各种亚文化的现代社会,他们的行为和生活方式以及心理结构也各趋不同,但他们和80后相比更为叛逆,热衷于追寻自己喜欢的事物。在此背景下,以有意识教育即显性教育来开展高校思想政治教育的效果则不尽如人意,同时也不利于学生工作的全面开展。与此相比,无意识教育的各种优势更显突出,它以教育目的隐蔽化、教育方式新颖化等潜在效果消除了受教育者的逆反心理,使其更容易接受和吸收教育者传达的各种信息,这使无意识教育在高校学生工作中发挥了重要的意义。
二、无意识教育在高校学生工作中的开展形式
(一)主体人格感召:辅导员应言传身教
在无意识教育的多种形式中,主体人格感召有着十分重要的地位,思想政治教育的根本任务是教育人,这一任务主要是靠思想政治教育工作者去完成。在高校中,由与学生接触最多的思想政治工作者(辅导员)通过自身的良好形象去教育、感染其所带的学生。因为在中国源远流长的思想政治教育文化中,坚持言传与身教的统一,历来为政治家、教育家和思想家所重视。如古代早期教育家孔子曾说过:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”辅导员在开展学生工作时应做到言行一致、身体力行,因为做到这两点本身就是一种最强有力的思想政治教育。如坚持三公原则(公平、公正、公开)开展学生工作,真正做到在班委和团干部选举中公选出为普通同学所称道,具有奉献精神的学生干部;在推优入党时通过团推优遴选出具有先锋模范作用的入党积极分子,并对其进行培养使其成为优秀且具有带头作用的学生党员;在各级各类评优中,把奖励给予班级中在各方面表现突出的先进积极分子;在助学金评定中,坚持引导和监督助学金贫困认定小组(小组成员由班级民主选举产生)对助学金申请人提供的材料和日常生活进行双重认定,保证助学金到达最需要资助的贫困学生手中;在奖学金评定中,坚持奖学金评定政策公开,让全体同学知晓奖学金评选方式、流程。各类评估结果均进行公示,公示期间辅导员若接到不一致反馈立即开展相关调查,保障评选结果的公正性。
在各类工作中,辅导员坚持以学生利益最大化、学生发展优先化为导向,坚持将关爱覆盖到全体学生,从而让辅导员在学生中具有示范力、凝聚力、感染力和投射力,让学生在潜意识中拉
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