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后现代教育观对大学生教育管理的启示 　　【摘 要】后现代主义，兴起于20世纪中叶的欧洲，是一种当代西方社会的哲学思潮。主要强调的是对“现代主义”的批评和反思，对主流社会观念的质疑，崇尚多元化和差异性的哲学理论体系。后现代主义凭借自身广泛的社会影响力，迅速的影响社会的各个方面。在教育学方面，形成了后现代教育观，主要是注重反思和批评，倡导创造性，鼓励多元化思维方式和推崇平等对话的教育理念，这对大学生的教育管理具有很大的启发性。 　　【关键词】后现代主义；后现代教育观；大学生教育管理；启示 　　后现代主义，兴起于20世纪中叶的欧洲，是一种当代西方社会的哲学思潮。后现代主义从兴起就彰显了强大的生命力，凭借其广泛的社会影响力迅速的波及全球。后现代主义的主要特点就是反“现代主义”，是一种质疑主流社会观念，崇尚多元化，尊重差异的哲学理论体系。它的提出有着深刻的社会背景，具有鲜明的时代印记，还有进步意义。 　　而后现代主义教育观与传统教育观相比，主要强调的是重视学生的差异性，崇尚多元化管理和多元化思维，注重培养学生的创造能力，要求师生平等对话，尊重个性，开放教学，去掉“等级”和“中心”教学观念等。这是对传统教育理念的颠覆和补充，这种全新的教学理念是针对现代社会发展状况所探索出来的，而这样求新求变的教育观势必会给我国现在的大学生教育管理带来很大冲击，但是有挑战就会有机遇，我们应该努力把握好后现代教育观在大学生教育管理中的运用，重要的是了解改革所带来的影响和启示，并结合中国大学生现有的教育管理水平，使其更好的为大学生的教育管理服务。那么后现代教育观对大学生教育管理的启示体现在什么方面呢？ 　　一、反思批评，调整完善大学生教育管理的定位 　　后现代主义突出的是对现代主义、现有的思想观念、文化理论等的反思和批评。那么针对传统的教育管理体，后现代教育观反对其忽略差异，全面发展的教育目的；僵硬封闭、以老师为中心的教学课程体系；还有不平等的师生对话关系等等。后现代主义教育家马丁这样来定义教育的目的：“教育目的不是以个人的自我发展为目的，而是从社会角度出发，考虑社会问题、社会情景及社会整体的发展，求得一种内部的平和。”我们在大学生的教育管理过程中，要吸收这样的反思和批评，调整大学生教育管理的定位，只有从一个全新的起跑点和预期目标才能创造一条区别于传统的教育管理之路。 　　（一）改变传统的教育目的 　　从新中国建立开始，我国的教育目的就是坚持“社会主义教育应该以培养全面发展的人为目的”这一马克思主义教育思想。这样的教育思想在教育管理中严重忽略了学生个体所存在的差异，长此以往，就会造成学生的人格缺失，没有特色和特性，没有质疑和批评的勇气与精神，更缺乏创新能力等等。后现代教育观主义者认为学校教育的目的可以是：“仍可注重学生的各方面发展，但并不强求每个受教育者都得到全面发展。教育目标也可以培养片面发展的人，即符合学生自己的特质和他生活中的特殊性的人。”这一理念对于改变传统的教育目的，为大学生教育管理设定一个新的预期目标有着重要的启示性和引导作用。 　　（二）大学生教育管理工作的新定位 　　后现代主义是对现存人们观念中的理所当然认为的普遍性、统一性、确定性的观点和理论，提出绝对的质疑，并进行反思和批评。这就启示我们在大学生的教育管理过程中，要采用新的模式，改变僵化固有的管理经验。重要的是更新陈旧的思想观念，结合实际情况和现有的教育管理资源，确定全新的工作思路，开展全新的管理途径，针对大学生日常生活管理和人才培养目标，设定一个全新的管理工作模式。在结合发挥各种规章制度的功能，突出培养学生创新能力的开发，全面实施学生成才成才战略。这样全新的充满活力的教育管理定位，对促进我国大学生教育管理工作的全面革新有着重要的现实意义。 　　二、多元思维，探究改革大学生教育管理的方法 　　后现代主义的多元化思维是一场思维改革的风暴，旨在对传统存在的僵化、封闭、单一的思维进行极度的批评和摧毁。就如同他们倡导“像读一首诗、一部神话那样去解读哲学原著和哲学文本”，主要是让人们承认思维差异性的存在，多视角、多向度的去重新认识和思考我们的生存的世界。这样强调“所有的方法都有自己的局限性”多元化思维，对改革大学生教育管理方法有很大的启发性。 　　（一）改变教育管理的传统思维模式 　　只有先打破我们教育管理的传统思维模式，才能更好的进行工作。现在的大学生观念超前、思想活跃，价值观念早已发生改变，这些都是对我们传统的一成不变的教育管理的挑战，我们要改变自身思维模式，创造条件满足现在大学生的心理变化和人生成长的各种需求。首先，要处理好学生和老师之间主客体的关系，准确了解学生的切实需求，并且还要做到主动了解学生的最新变化；其次，就是将工作的中心转移到“学生”身上，主要就是