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古代汉语词汇教学浅析 　　摘 要：古汉语词汇教学的难点是对古汉语词义特别是词的本义的掌握。通过分析字形辨析词义，是掌握古汉语词义的主要的方法之一，也是古汉语词汇教学的主要内容。本文就分析字形辨析词义在古汉语词汇教学中的作用、方法和步骤作了一些浅显的分析。强调了析字辨义在古汉语词汇教学中的重要性。 　　关键词：古汉语 词汇 析字辨义 　　古汉语词汇历来是古汉语教学的重点和难点之一。古汉语词义的掌握是学好古汉语词汇的基础。通过分析字形辨析词义，是掌握古汉语词汇较为有效的方法。 　　一、分析字形辨析词义 　　通过对字形的分析，探求字义，是古汉语词汇教学的有效方法。因为汉字造字的特点是“因形示意，意寓形中”，字形与词义有着密切联系，一般通过分析字形就能够了解这个词的意义。例如“豆”，今多用作“大豆”“小豆”“豆制品”之义，而其古义指的是“盛食物的高脚器皿”。如： 　　（1）昂盛于豆，于豆于登。（《诗·大雅·生民》） 　　（2）若所市于人者，将以实笾豆奉祭祀、供宾客乎？（刘基《卖柑者言》） 　　（3）食一豆肉，中人之食也。（《周礼·考工记》） 　　（4）一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。（《孟子·告子上》） 　　例（1）、例（2）中的“豆”指的是“木盘”或“瓦盘”；例（3）、例（4）中，“豆”是量词，“一豆肉”“一豆羹”意思是“一盘肉”（羹，古义是“带汁的肉”）。后来，“豆”假借为“菽”，才表示“豆类植物的总称”。如《齐民要术·种豆》：“四月时雨降，可种大小豆。”但“豆”作为“器皿”义在古汉语特别是上古汉语中还有用例，若不注意分析，有时容易出错。 　　这类词在古汉语中有很多，按照本义去解释，才能正确地理解句意，否则，就会发生错误。又如“何”字在现代汉语中一般作疑问代词用，但在先秦古汉语中还表示其他的意义。《诗·小雅·无羊》：“尔牧来思，何蓑何笠。”“何”表示“担负”“背着”等义，是“负荷”的“荷”的古字。“何蓑何笠”意思是“背着蓑衣，背着斗笠”。“何”的古字形是“”，是一个人担负着东西的象形。 　　如果结合字形分析，弄清了这些词的意义，就能够正确地理解文言作品的句意。因此，通过对字形的分析来掌握本义，是古汉语词汇教学的重点。 　　另外，在古汉语中，一词多义的现象也是很普遍的。一个词往往不止一个义项，在古文中究竟用的是哪个义项也难以确定。如果从掌握词的本义入手去弄懂各个义项，就能提纲挈领，以纲带目地掌握这个词的全部意义。例如：“本”在古汉语中常见的义项有： 　　①树根：伐木不自其本，必复生。（《国语·晋语》） 　　②根源：奸邪之臣安利不以功，则奸臣进矣，此亡之本也。（《韩非子·有度》） 　　③根本：今背本而趋末。（贾谊《论积贮疏》） 　　④主要的：粟者，王者大用，政之本务。（晁错《论贵粟疏》） 　　⑤本来：本在冀州之南。（《列子·汤问》） 　　在这些义项中，哪个是“本”的本义呢？“本”是指事字，从木、从一。“木”和树有关，符号“一”在木下，指示其意义所在，可见“木”的本义应该是“树根”。 　　二、如何通过分析字形辨析词义 　　要正确地进行析字辨义，首先要了解汉字结构的基本规律。古汉语对汉字字形结构的分析有一套专门的理论，这就是许慎《说文解字》里提出的六书：象形、指事、会意、形声、转注、假借。涉及到汉字字形结构分析的主要是前四种。在汉字体系中，形声字最多，其次是会意字，象形、指事字最少。象形、指事字虽然少，但对析字辨义来说却很重要，它们是构成会意字和形声字的零部件，可以直接通过对象形字和指事字的字形分析来掌握词义。例如，“豆”的古字形是“”，从“豆”的金文字形看，像一个有盖的高脚杯子，“豆”字最上面一横代表盖子，下面的“口”指容器，用来装盛食物，两条竖线是高脚，最下面一横表示底座。从字形分析看，“豆”是一个象形字，是古人按照它的形状画下来的，本义就是“盛食物的高脚器皿”。又如，“末”的古字形是，像一棵树，树梢处有一横，以指示意义所在，是一个指事字。根据字形分析，可看出“末”的本义就是“树梢”，词义和“本”相对。 　　析字辨义是掌握词本义的重要方法之一。如果掌握了析字辨义的方法，就能够按图索骥，了解众多的词义。 　　其次，析字辨义一般要以古文字为基础。因为从古至今，汉字发展到现在，形体发生了很大变化，很多字在今文字（主要是隶书、楷书及简体字）中已看不出其意义所在了。所以，通过字形辨析词义一般要用篆书，甚至金文和甲骨文。如《诗经·卷耳》：“嗟我怀人，寘彼周行”中“行”字，《说文》：“人之步趋也，从彳从亍”，意思是“步行”。其实，“行”是象形字，甲骨文为“”，是“四通八达的道路”的象形，而许慎在《说文》中的解释是依据变形的篆书分析的，难免误释。因此，要正确地掌握一个词的意义，还必须学点古文字