基于“全程实践”理念的财务管理专业实践体系构建.docVIP

基于“全程实践”理念的财务管理专业实践体系构建 　　摘要：实践教学体系既是财务管理专业的核心部分，也是应用型人才培养的重要途径。本文针对实践教学体系的现状，提出“全程实践”的教学理念，构建了课上、课下、校内、校外全方位的实践教学体系。 　　关键词：财务管理 实践教学 产学研 体系构建 　　财务管理专业于1998被教育部列入本科专业目录。十几年来，高校对财务管理专业建设进行了广泛的探讨。目前已达成的共识是财务管理专业教学体系应包括理论教学和实践教学两大部分，但受到学时和教育理念的限制，绝大多数的本科院校管理专业实践教学学时所占比例不足20%，这与教育发达国家相比差距很大。在美国，实践教学课时所占比例是75%，英国为60%，这样导致一个明显的后果就是我们的毕业生很多纸上谈兵、动手能力差，就业困难。而用人单位对合格、满意的财务人员“一才难求”，因此对于我们这些把人才培养目标定位于应用型的独立学院而言，如何把实践教学作为突破口来完善财务管理专业实践教学任重而道远。 　　1 “全程实践教学”理念构建的必要性 　　1.1 企业理财现实的需要 　　由于人才培养目标定位的模糊性，许多独立学院在本科财务管理专业人才培养的方向上仍倾向于在上市公司、大企业和事业单位从事财务工作。但实际情况是近年来，由于民营经济的迅速发展，中小型和微型企业成为拉动经济的增长点。以吉林省为例，2012年吉林省中小型和微型企业吸纳了65%的就业人数，上缴税金占全省全口径财政收入比重达35%。大部分中小型和微型企业经历了上个世纪的初创时期，正在向成长期过渡，他们迫切希望能引进素质较高、动手能力强、上手快，能立足基层的应用型人才，但是令企业家们失望的是“一才难求”，这凸显出目前我国高校特别是独立学院财务管理专业实践教学体系建设的不足。受传统教育模式的影响，很多独立学院财务管理专业的实践教学模式大多参考普通本科高校，这与独立学院应用型人才培养定位不符，也与快速发展的社会经济需求不相适应。 　　1.2 改善独立学院财务管理专业教学现状的需要 　　传统的财务管理专业教学培养出来的毕业生无法达到应用能力和创新能力，对独立学院来讲，财务管理专业的实践教学一直是相对薄弱的环节，毕业生普遍缺乏实践操作能力和社会的适应能力。 　　一方面是由于财务管理专业的教师缺乏实践经验，很多财务管理专业的资深教师多从事于会计、财务管理、审计方面的理论研究，无暇顾及实践教学；而从事实际教学的老师更多是青年教师，他们主要来源是高校毕业生，虽然学历高、理论功底扎实，但是缺乏实践经验，他们直接从学校到学校，缺乏实践经验，存在理论与实际脱离的倾向。在这种情况之下，很容易影响实践教学的效果，教师很难在实践教学环节给予学生全面的指导。 　　另一方面是受到多种因素的影响，校外实习难以实现较理想的收效。一方面是当前我国很多企业并未单独设置财务机构，而是财务与会计机构合设，这使得财务管理专业的学生难以找到对口的实习部门，同时，受到财务管理岗位特殊性的限制，学生在实习期间对于财务管理专业的核心内容在实习中鲜有接触，实习效果大打折扣。 　　2 “全程实践”理念下财务管理专业实践教学体系的构建 　　“全程实践”教学理念是在遵循知识的系统性与认识的循序渐进相结合原则下，通过课上、课下，校内和校外全方位、多层次，逐步培养学生的认知能力、专业基础技能、业务能力和良好的职业素养，构建“四位一体”的财务管理实践教学体系。其构成情况如图1： 　　实践教学体系既是财务管理专业课程体系的核心部分，实践教学体系应该在纵向上与理论教学相辅相成，横向上与理论教学相对独立，形成课上、课下的“上、下联通”的全程实践教学。 　　2.1 课上的实践教学 　　2.1.1 专业课程实例教学 　　教师理论讲授为主，通过布置一些复习思考题和习题来进一步巩固知识，通过演绎推理来传授知识，在讲解基本概念和相关理论知识时辅以例子或例证。 　　摆事实、讲道理是一种最简单的将理论知识与实践相结合的方式，因为财务管理理论知识是比较抽象的，纯粹的理论讲授很难让学生理解，必须通过大量的例子或例证将抽象的理论具体化，如通过筹资成本及财务杠杆效应估算、投资项目财务效益评估等实例来讲解筹资管理和投资管理等财务管理理论等。 　　2.1.2 专业课程案例教学 　　案例教学是以企业真实的财务管理情节为线索，对财务管理实践活动进行仿真和模拟形成教学案例，组织学生分析案例、讨论案例、做出财务决策。为此要求学生综合运用所学专业知识解决仿真企业财务问题，使学生能够自觉进入财务管理“现场”，充当财务“角色”，通过“真刀真枪”的实践经历，获得具体而真实的感性认识。财务管理案例教学通过剖析财务管理案例，解决财务管理实际问题改变学生所学理论知识条块分割的状态，使各