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基于形成性评价的高中英语学业测评的设计 　　摘 要：作为一门实用性的语言，仅仅凭借考试成绩是否能真实测量学生掌握语言的程度和实际情况。教育测量与评价这门学科的迅速发展为我们评测高中生英语的学习情况提供了新思路。目前，传统的高中英语课堂评价以终结性评价为主，通常是以学生的期中、期末考试为依据来评价一个学生的学业，而对学生的学习过程、学习效果、学习特点、学习困难、价值观等方面关注不够。只注重结果而不关注过程的评价方式不利于发现学生学习过程遇到的问题，教师也不能通过评价获得连续性的反馈，从而不能为教师的教学策略提供指导。因此，将诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合起来，从而使“教、学、评”三位一体的教学理念得到更好的融合。 　　关键词：形成性评价；高中英语；测评 　　中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）21-0264-02 　　引言 　　学业评测是以国家教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。教育测量与评价的最基本、最现实的功能就是实现教育判断。教育测量与评价是一个相互融合的过程，我们可以采用测量和非测量的方法，比较系统地收集资料，在此基础上可以对被测对象或被评对象的某种行为表现、特质做出符合事实的判断。学业测量就是指采用考试、测验的方式对学生的学业进行相应的考核，在此过程中，教师可以推断教与学过程中存在的问题以促进教学，还可以凭借考试结果判断出优秀的学习者。在测量的基础上对学生个体发展和学习效果做出价值判断，恰当合理的学业评价方式才能促进学生学业的进步，充分激发学生的学习潜能。 　　随着我国综合实力的不断提升，跨国之间交流越来越频繁，迫使英语的重要性日益突出，英语已经成为人们在各个领域进行交流的重要载体。那么，如何对高中学生英语的学业进行测量与评价也成了摆在我们面前不容忽视的问题。 　　一、形成性评价及其相关评价 　　评价是教学过程中的必要组成成分，布卢姆从评价功能的角度对教学评价进行分类，他把教学评价区分为形成性评价、诊断性评价和终结性评价。形成性评价是指在教学过程中经常实施的教学评价，是在学习的过程中进行的，形成性测量与评价的目的，对于教师而言，是为了在教学过程中获得连续性的反馈，了解学生的学习效果，了解学生学习的情况及所存在的问题或缺陷，作为修正教学方案参考的依据。对于学生而言，学生可以通过获得反馈信息了解自己学习后的表现情况，进而了解自己学习过程中所存在的优点和不足。根据形成性测验提供的反馈信息进行及时的矫正是形成性评价极其重要的一环，为学生下一步学习进行相应的修正和补救。因此，形成性评价是一种直接作用于教学过程而又能改善教学过程的评价。诊断性评价经常是在形成性测量与评价之后实施，是对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，其能达到的目的是对个人的学习问题行为及其原因进行诊断。终结性评价是指对课堂教学的达成结果进行恰当的评价，一个单元，一个模块或一个学期的教学结束后对最终结果所进行的评价，都可以说是终结性评价。终结性具有两个目的，第一，根据教学目标，检查学生一学期的学业达到了什么程度，进而判断教学的得失。第二，根据终结性测量与评价的结果，评定学生的学业成绩，并将评定结果计入学生档案袋。 　　以上三种评价相互联系、相互渗透，无论是形成性评价还是终结性评价都带有诊断的性质，通过反馈结果促进学生的综合素质和教师的教学水平是评价的最终目标，为学校实施素质教育提供保障。因此，无论哪一种评价都带有形成性的性质，无论教师采取哪一种评价形式，都应该明确评价的目的和评价标准。 　　二、基于形成性评价的高中英语学业测评的设计 　　本文主要从以下三个方面来探讨基于形成性评价的高中英语学业测评的设计。 　　第一，英语课程内容和目标包括五个方面，针对学习的每一单元设计与其对应的评价方案。对于高中教学而言，我们怎样能确切知道学生是否掌握本单元的知识要点？下面我们以高中英语外研版第三册第一单元Europe为例。 　　第二，设计表现性任务。表现任务指的是学生通过实际任务来表现知识和技能成就。例如：我们可以围绕单元的主题设置一个话题，××citiesinyoureyes。教师可以将学生进行分组，每组成员根据自己感兴趣的话题选择自己想要进行描述的欧洲城市，给予一定的准备与思考时间，组织学生进行课堂的交流和讨论，教师通过观察学生完成任务的过程、检查学生完成任务的效果，能够更直接、真实、全面地了解学生的综合语言运用能力，并做出较客观的评价。同时，通过问卷调查、座谈等形式，请学生对每组学生的表现发表自己的看法，每组选出一名学生对这次活动进行评价。 　　第三，档案袋评