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探索高职院校校企合作的双赢模式 　　[摘要]本文以我院机电技术系与天健集团的实践为例，探索了高职院校与企业合作双赢模式的构建，并指出了在校企合作的过程中，需要找到校企双方利益的对接点，促使双方积极互动，并搭建多方面合作的平台。 　　[关键词]校企合作；双赢模式 　　目前随着高职办学竞争的日益激烈，很多高职院校都在努力创建自身的办学特色，不断创新人才培养模式，并在校企合作方面进行了不少尝试与探索，取得了一些成果。但也面临着许多困境，如缺乏一套长效发展的合作机制，已成为制约校企合作的瓶颈。如何在校企合作的过程中，找到企业和学校利益的对接点，促使双方进行积极良性的互动，从而创建一种“双赢”的合作模式，并最终使校企合作取得长效发展，已成为高职院校提升竞争力面临的一个重要问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。” 　　多年来已逐渐完成了与企业从单纯的“顶岗实习”到“工学交替”转变，并由此开拓出与企业多方面的互动和合作项目，大大地提升了机电系服务企业的能力，形成了具有机电系特色的校企合作双赢模式。 　　一、机电系以往的校企合作情况分析 　　（一）合作项目过于单一 　　高职教育的实践性、开放性、职业性和技能型的特点，决定了学校的人才培养，不能脱离行业和企业，必须与行业和企业形成有效的互动。机电系成立初期与企业开展的合作项目，主要是在学生的实习环节，安排学生到企业进行顶岗实习。在实习的过程中，企业一般安排学生在一线的操作岗位工作，实习的内容相对单一。这样的方式虽然能让学生了解基层的工作岗位，但是由于工作方式单一，缺乏针对性的岗位技能培训课程，学生觉得较为枯燥，也容易产生抵触情绪，不利于企业和学校双方对实习学生的管理。再者，企业也难以在实习的过程中，发现适合自身的“潜在员工”。这种局面不利于企业和学校之间良好合作关系的创建。 　　（二）校园文化难以与企业文化对接 　　由于合作初期校企双方缺乏积极的互动，无法促使校园文化与企业文化的对接。一方面，在实习的过程中，学生不认同企业的文化，不能及时将“校园人”角色向“企业人”的角色转变，于是难以在实习的过程中接受企业的管理方式；另一方面，学生到企业实习缺乏服从和针对性，实际动手能力与企业的需求差距较大，无法促进企业经济效益的提高，容易导致企业认为校企合作是额外的负担。 　　二、机电系校企合作双赢模式的探索 　　营销学认为，“双赢”，强调的是双方的利益兼顾，即所谓的“赢者不全赢，输者不全输”。这是营销中经常用的一种理论。只有采用“双赢”模式，双方团结合作，才能在竞争中共同创造价值，提高盈利能力和市场竞争力。 　　校企合作要做到双赢，关键要做到两点：第一，是兼顾双方的利益。对于学校和企业的合作来讲，关键是找到双方利益的对接点。第二，实现双方的优势要素的互补，增强双方的实力。学校有人才、技术资源，而企业则有资金、操作平台，所以校企只有双向参与，优势互补，最终才能取得互惠共赢。 　　校企合作成败的关键在于，能否找到学校与企业之间双方的利益对接点，使双方实现积极良性的互动，实现优势互补。一方面，企业需要搭建校企合作的平台，解决企业生产、服务、经营中，遇到的人才需求和技术问题。另一方面，高职院校需要借助校企合作的路子，提升服务企业的能力，找到提升办学竞争力的突破口。必须将以上这两个因素有效糅合，才能使校企合作顺利进行。经过多年的探索，直至2009年机电系与新会天健集团开展合作，进行了一系列的尝试，取得了一些成功的经验。具体的做法是： 　　（一）校企联动培养人才 　　2009年，机电系首批学生进入天健集团进行实习。与以往单纯的顶岗实习不同，这批学生在天健进行了工学交替，不但利用了企业的实训平台，还在企业开展了课程的学习。机电系聘请了天健资深的技术人员、专家、管理者为顶岗实习的学生进行授课，使学生在学习的过程中，有效地将书本知识和企业实际结合起来，提升了学生理论联系实际的能力。《现代企业管理》是校企双方精心设计的一门课程，以往，该课程由校内管理专业的教师讲授，往往只是停留在理论知识的灌输，学生学习兴趣不高，效果不好。在企业，校企双方根据学生的专业要求，共同设计教学大纲，确定教学内容，分模块聘用企业生产、质量管理、技术开发、人力资源、行政管理等部门的主管授课。企业兼职教师结合企业管理案例和学生实习岗位开展教学，学而致用，学生反映学到有用的东西了，学习效果大大提高。在实习过程中开设校企合作课程，丰富了学生在企业实习的内容，提升了学生实习的兴趣。在这个过程中，我系还根据企业课时的安排，给予上课教师一定的课酬，提升了企业人员为学生上课的积极性