教育的“怀柔”政策.docVIP

教育的“怀柔”政策 　　摘 要：跟人打交道，注定了我们教师的工作要时刻保持“灵动”，当教学实践与教育理想发生冲突时，当师道尊严受到重创时，新时代的教师们，必须学会超越，创造性的去教。教育的“怀柔”政策——用心灵沟通，用赞美激励，用你的爱心、你的品行、你的智慧去换来学生对你的爱吧！努力走出一条使自己被认可、使课堂教学焕发活力的教学之路。 　　关键词：教育；怀柔；心灵；赞美 　　课堂上，有人不小心碰掉了藏在书桌堂里的饭盒，同学们一阵哄笑，等待正在分析问题而滔滔不绝的你如何反应，你吓了一跳但不想马上停止讲课，于是你向这个“恐怖分子”递出了一道寒光——愤怒，厌恶，还夹杂着“你等我讲完的！”的威吓，之后你移开目光继续口若悬河，其他的孩子也似乎丝毫没有被影响，继续听课。 　　但你不知道，他们所有人都变换了心绪，有的预测“恐怖分子的下场”，有的因此而告诫自己“千万别出错，老师生气了，后果很严重！”，有的狐疑——不至于就生气吧？有的……还有个人，正为刚才的行为怯怯地偷看着你——害怕？自责？担心？想对策？总之，他已听不清你在讲什么。 　　下面把镜头倒回去，你吓了一跳后先是皱一下眉头——嗯？然后继续平静地讲课，虽然你很生气，但既然发生了，你又不想打断思路，接下来，你可以分别用几个眼神温和地告诉他“你吓到大家了，不过没关系”“只是课堂上不允许吃饭”“瞧，掉在地上真可惜。”然后也示意他和大家一起听讲。 　　毋庸置疑，你的这节课不会因此而效果不好，重要的是你的温和的目光让他们知道你是不会“小题大做而威吓学生”的老师，那么你的课堂将不会出现类似的现象。还有就是你保持了沉稳大度的仪态，何乐而不为呢？ 　　每个老师都跟我传授经验说对学生一定要凶，板着脸！可我学不来，天性使然，九年的教学经验告诉我——温柔其实挺好的，学生越皮我就要越温柔，这就叫做以柔克刚！21世纪的教育，新课改下的教育，面对不再以教师为主角的教育……应如何满足学生现在乃至未来的需要，一名新世纪的教师应该学会超越，学会放手，学会反思。这些年，我学会了一招，很奏效，那就是“怀柔政策”。 　　用爱筑诚，走进心灵 　　运用怀柔，首先要走进孩子的心灵。教师在教育教学实践过程中，要摆正自己的位置，扮演好自己的角色，坚持时时处处把“一切为了学生，一切为学生的健康成长”当作自己的一切行为的准则，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。接管基础差的学生，用一般的方法就不见得见效了。那么怎么办？所谓亲其师，信其道，要想让学生在乎你的课，在乎你的人，首先就要走进学生的心灵，把你的真诚与笑脸晒给他们。 　　我班上就有一位比较特别的学生，说他特别，那是因为他在班级的影响力很大，而学习成绩却不是很好，但是，这个孩子的思维很敏捷，也很讲义气。初接手这个班时，我对他不是很了解，在他违反纪律的时候，我总是很生气，对他很凶，也经常点到他的名字，但越是这样他越来劲，好象是以气老师为乐，以耍老师为荣。 　　我对他产生了兴趣，心想：你再厉害也得听我的。几次课上交锋失败后，我改变了策略——怀柔，这样的孩子应该是“顺毛驴”，于是开始通过各种渠道去了解他，发现这个孩子在家是非常孝敬父母的，表现也非常好，因为他父母对他严格要求，到了学校，就想释放压抑了很久的情绪，所以，才会有很多看似怪异的行为产生。了解到这一点，我积极的鼓励他，经常上课让他回答简单的问题，尽量抓住机会表扬他，让他在学习中找到自信，我鼓励他，只要他表现有进步，我就及时在班级大声表扬他。他心血来潮了会交作业，我就抓住这个机会在评语中把他最近的表现写一下，让他感到老师一直没有放弃他。渐渐的，他也受到了鼓励，上课也不像以前老爱走神、乱说话了，还经常举手回答问题呢。 　　另外，我抓住他爱开玩笑的特点，在课堂气氛沉闷时，利用他回答问题时的特别语调跟大家幽默一下，这样他感到虽然自己说错了，但老师委婉批评的同时还给大家带来了快乐，班级的孩子也都暂时忘记了他的烦人。还有就是他的嗓门很大，我经常装作嗓子不好，请他在上课前替我喊一嗓子，诸如“别说话了”“老师布置任务了”等等，还别说，大家一静下来我就开始说话，并且向他投以肯定的眼神，让他有一种责任感在肩上。 　　在后来的学习生活中，虽然他也偶尔会犯老毛病，但他这种类型的同学往往更在乎别人的看法，害怕其他同学点他的名。这样一来，他不仅自己表现好了，也把学习当成了一种乐趣，还帮助老师管好其他同学。 　　从这个孩子的事例中，我确实感受到，没有坏孩子，关键是在于大人怎么引导，以何种方式引导，让孩子既保持兴趣，又学有所获。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、天赋、倾向，就谈不上教育。去尽量了解每一个孩子吧，让孩子相信你，让他们愿意亲近你。 　　欲取之，先与之。久而久之，你的课堂会在