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新课改下的中学化学课堂教学 　　摘要：新课程理念旨在提高学生的科学素养为目标，不仅学到知识而且重视能力的提高，要求学生全面发展，同时培养创新精神能力。我觉得一堂好课必须落实好教学三维目标，关注学生知识技能同时兼顾情感态度价值观的培养，打造民主和谐的教学氛围，采用启发诱导研究合作交流相结合的教学方法，充分发挥学生主体作用，使学生学会求知，学会合作，学会发展. 　　关键字：创新意识 探究学习 民主和谐 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2013）11-0146-02 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。著名化学家戴安邦先生曾讲过：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有效的形式。”它可以培养学生实事求是的、严肃认真的科学态度，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生逻辑思维、创造性思维的习惯，它还可以调动学生学习化学的积极性，它又是增强学生学习化学兴趣的催化剂。因此将单一授课改为小组合作交流？，注重提高学生学习的主动性，重视培养创新精神和探究精神，打造民主和谐的高效课堂。我觉得新课改化学教学应以下几点值得反思。 　　一、由单一授课改为小组合作交流 　　新课程中注入了小组讨论这一环节，其好处很多：1、促进认知、情意发展。小组合作调动了学生学习积极性，学生可以畅所欲言表达自己的观点，形成自己的价值观，立体知识网络，这样形成的知识在大脑中会保持很久甚至终身难忘，为以后的学习奠定了基础，对他们全面发展的塑造极有帮助。2、锻炼竞争与合作能力。小组交流中以合作为主，组与组间以竞争为主，竞争与合作相辅相成，使课堂气氛紧张而又愉快。学生之间的了解进一步加深，关系更加和谐。教师在小组讨论过程中不能袖手旁观，要适时的引导，充分释放“撑船者”和“划桨人”的智慧，让学生由“不会学习”向“会学习”和“主动学习”迈进。 　　二、提高学生学习主动性培养创新精神 　　过去的教学大部分是填鸭式，学生没有学习积极性，新课改提倡学生自主学习，积极参与到课堂教学中，这就要求教师在化学教学中善于创设问题情境，使学生在一定的问题情境中激起求知欲望，产生认知冲突，展开思维积极去发现新知识，从而提高思维能力和创新能力。教师在做实验时除了让学生仔细观察实验现象外可以不失时机的问“能不能对这个实验进行更好的改进以保证实验的安全性？”这样将学生思维引向深层次的思考，提高了他们的创新能力和思维能力。 　　三、规划好探究实验的内容，培养学生探究精神。 　　探究学习对于培养学生的思维能力有一定作用，在教学中教师要选好探究内容，否则会使探究显得过于空洞，学生得不到实质性的收获。通过探究有利于培养学生自主学习的习惯，终身受用。新课程教材中设计了一些“活动探究”栏目，它的设计一般都是根据学生已有的知识作稍微的提高，让学生“跳起来才能摘到果子”，探究栏目有两种形式，一是给定实验程序让学生进行探究，另一种是让学生自行设计实验。为以后更深入的学习打下了基础。 　　四、充分体现化学实验在学科教学中的作用。 　　化学教学中，为了让学生掌握好基础知识和基本技能，提高运用知识的能力。发展学生思维能力和创新能力，实验是最好的学习手段，我认为实验有以下优势： 　　1.可以激发学生学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”爱因斯坦说：“喜爱比责任是更好的教师。”良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学实验可以呈现千变万化的现象以趣味实验开头，以趣味实验开头，激发学生的学习兴趣 。 　　2.可以培养学生观察能力。苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母。化学实验现象纷繁复杂，有目的、有条理的观察，才能从复杂的化学现象中发现问题。如镁条的燃烧实验，耀眼的白光非常容易刺激学生的感官，却忽略了燃烧时上升的一缕白烟，而恰是这一小缕白烟才是问题的关键，化学变化的本质新物质——氧化镁。因此，实验时，要教育学生，不为表面现象所迷惑，须细观察、深思考。只有通过观察才能认识事物的本质。在实验中，观察要有明确的目的和重点，自始至终必须认真、细致地观察，培养学生观察的敏锐性。 　　3.可以培养学生思维能力。教师做演示实验，学生通过观察实验现象的过程，能使思维从表象到本质，从感性认识到理性认识，很好的培养思维能力。如镁、铝、锌、铁与稀盐酸反应，学生通过观察产生气泡的快慢，可以推出反应的实质及产物，判断金属的活动性顺序，使学生的思维能力得到进一步提高。 　　通过实验参与并体验知识的获得过程，构建起新的对自然的认识，并培养科学探究能力。这样通过多样复杂的活动情境获得知识的教学方法，可以使学生多角度理解知识，建立知识间联系，从而使学生在面对实际问题时，更易激活