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新课改下高中英语课堂探究 　　摘 要：新课程改革是教学工作随社会发展的必然阶段，高中英语教学改革，对于学生开阔视野，提高综合能力，直击高考，有着重要的作用。课堂教学作为英语学习的重要方式进行改革势在必行。 　　关键词：高中英语 新课改 课堂探究 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0061-01 　　“传道、授业、解惑”是教师的本职使命，传统的英语教学，是以教师为中心的教育，学生所接受的也是以应试为中心的教育，教师在课堂上是绝对的权威，对于课堂任务进行讲授，学生只要负责听和记就行，但是这样的教学只能让英语课堂变得乏味，学生变得懒惰，教育的根本意义也会消失。 在这样的教学模式下，教学效果肯定不好，得不出优秀成果，那么我们应该怎么办？ 　　在当今信息高速发展的时代背景下，新课程改革是教学工作随社会发展的必然阶段，高中英语教学改革，对于学生开阔视野，提高综合能力，直击高考，有着重要的作用。课堂教学作为英语学习的重要方式进行改革势在必行。在此，教师教书育人的本职使命被赋予了更深层次的含义。新课程改革是我们国家教育改革的一部分，实现这一历史转型的主要角色是成千上万的教师和学生， 因此， 新课程实施的关键是课堂教学，要充分发挥学生在课堂学习过程中的主动性， 实现教学基本任务的教师的角色必须跟着转变。 随着时代的发展， 必须使百万计的基础教育学校的教师理解与掌握教师的角色，因此，我们开始了从上而下的教育改革，来更新我们的课堂教学模式 　　首先，英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如果你按照传统的教学模式，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答；课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学生的学习兴趣被湮没，学生的学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；教师要给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队，新课程强调指导学生积极参与、勤于动手、独立思考，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。自主学习和交流是每节英语课的灵魂。由于学生各具特点，只有实现自主学习，才能真正使每一位学生得到发展。我们常说英语课不好上，一个主题、一些单词，一些短语，几个句型就是一个单元所有内容，怎么上？我们要成为学生的合作者、交流者、指导者。我们应该合理引导学生在理解课文单元主题的基础上探索其它相关信息，他们在这一单元话题下最想了解些什么？已经掌握的句型在课文中出现的又有哪些？应该怎样去解读，教师与他们一起经历探索过程，交流过程中的经验，分享整个过程。当孩子们积极参与到探索过程中所获得的知识，比教师硬灌输给他们的要记得牢，并且觉得轻松有趣。不只是“难”上的英语课，其他学科也如此。 　　其次，教师应由课程的复制者向课程的整合者转变。我们按照课本知识“依葫芦画瓢”是远不能满足学生需求的。这就要求教师根据本地、本校学生学情对课本知识进行整合，课堂练习和检测也应该进行重新组合，这样，学生在课堂内外都有自己的事情可做，学习兴趣才会提高，成绩才有突破。另外，教学方法是形成最佳课堂气氛、优化课堂效率的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开