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日语课堂中导入日本文化教育的教学模式研究 　　摘 要：针对赴日研修日语学习者，在出国前的日语教学中，使其了解真实的日本生活，培养其具有理解异国文化的能力显得尤为重要。从日本文化教育的教学内容、教学方法等方面入手，通过借鉴国外外语教学理论来分析以往的文化教学实践中存在的问题，提出关于日本文化教学的模式构想。为了使学习者体会日本人基于重视季节感而形成的生活习惯这一特点，笔者对教学内容进行补充。利用新教学内容设计了课堂活动。通过使学习者在课堂活动中进行观察、体验、交流，重点培养其对异国文化的理解能力。 　　关键词：日语教学；文化；教学模式；季节感；异国文化理解 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0260-02 　　引言 　　笔者所在大学的日语学习者在国内日语学习后，将被派遣到日本进行研究生活。为了使学习者将来能够尽快地适应并融入当地生活，在日语教学实践中，教师不仅要重视对语言知识的教授，还应通过日本文化教学，来培养学习者理解异国文化的能力。那么，从何种视角介绍日本才能使学习者对日本生活有一个比较全面的了解？在课堂教学中，教师应以何种理念，运用怎样的教学方式来使学习者增强对异国文化的理解？本文通过借鉴国外外语教学理论，以及探讨有效的教学内容和教学方式，试图对上述问题做出回答。 　　一、日本文化教学模式的现状与问题 　　本节从教学内容与教学方法两方面来分析和探讨日本文化教学模式的现状与问题。 　　第一，关于教学内容的回顾与分析。在以往的教学实践中，介绍日本的素材均来自教科书中的内容。教材中对日本的介绍，大多以传统文化居多。比如，歌舞伎，茶道，和服，相扑等。这些内容固然能够使学习者感受到日本传统文化之美，但是由于教材中缺乏其他方面的介绍，使学习者无法了解日本生活的全貌。同时，学习者也反应出希望在出国前多了解一些日本人生活习惯等方面的知识。因此，笔者认为有必要对介绍日本文化的素材进行补充，整理出适合学习者出国生活需要的内容。 　　第二，关于教学方法的回顾与分析。一直以来，对文化的介绍大多以教师讲解为主。即在教授教材当中，遇到与日本文化相关的话题时教师只做简单的介绍。通常，讲解过的文化方面的知识对学习者来说并没有留有太多的印象。美国“21世纪日语学习标准”中对“文化”的定义为：通过实物（products）和习惯（practices）来考察隐藏其背后的人的思维观念（perspectives），以此来探究不同文化之间的差异与共同之处。根据此定义可以发现，“文化”当中包含3要素，即实物（products），习惯（practices）和思维观念（perspectives）。并且，这3者之间是相互作用的（如图1所示）。 　　如上图1，文化的定义表明我们既要通过发现本国文化与异国文化的不同，来体会文化的多样性与丰富性；也要通过找到两国文化的共同点来感知文化的普遍性。并且，文化是运动着的，并不是一成不变的。它需要我们通过不断的学习来获得，也需要我们利用多种方法与对象国的文化进行积极的交流来感知。因此，回顾以往的文化教学实践，教师缺乏利用两国文化间对比的观点来培养学习者理解不同文化的能力。教师应该使学习者意识到日本文化与我国文化之间存在的差异，为了更好地理解这种文化差异，来介绍有关日本的知识。同时，使其通过学习异国文化，来加深对本国文化的理解，促进学习。只有这样，才能使学习者在学习外语的过程中，具有理解异国文化的能力，从而使其对两国文化之间的交流起到促进作用。 　　综上所述，以往的文化教学内容缺乏使学习者了解日本人生活全貌的素材，应该对其进行补充。另外，从教学方式来说，只是简单地介绍关于日本文化的知识，缺乏使学习者具备对比本国文化与日本文化异同的观点，因此不利于培养其理解异国文化的能力。 　　二、教学内容与教学方法的尝试 　　日本除了歌舞伎、茶道等绚丽的传统文化之外，还有其他多方面的资源。比如，日本具有四季分明的特点，日本人在四季的变换中感知一年的生活。在日本，从报纸、电视、商店的宣传中都能让人感受到季节的转换给生活带来的变化。那么，使学习者了解日本人一年中所进行的主要活动来体会日本人的季节感，也是一种容易学习的方式。因此，笔者利用在日本生活时随处可以收集到的生活情报杂志、报纸、商店广告、电视录像、照片等素材对教学内容进行了补充。本节通过介绍新整理的教学内容以及利用新内容尝试的教学方法等来探讨日本文化教学模式。 　　（一）新整理的教学内容 　　新整理的教学内容关于日本人一年生活当中主要进行的活动。笔者将这些素材按照春夏秋冬的顺序，利用关键词的形式进行了编排。内容如下表1所示，其中的“关键词”均用日语列出，汉语意思在（）中进行了标注。 　　（二）利用新素材的教学方法