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档案学生专业素养的发展进程 　　在当前教育和就业环境下，档案学专业学生的核心竞争优势到底是什么？笔者试图从我国近代档案学教育建立以来，我国档案学教育在培养工作中对学生专业素养教育的侧重程度，探析档案学生的基本专业素养，并根据社会环境的现状，探讨现阶段档案工作对档案学生的专业素养要求。 　　笔者结合学者们关于我国档案学和档案学教育的阶段划分，以档案学发展阶段最普遍的“四分法”（即20世纪30年代至1949年为中国档案学形成阶段，从新中国成立初期到1959年为初步发展阶段，1960年至1976年为停滞阶段，党的十一届三中全会以后至今为恢复发展和繁荣阶段，这是最普遍的一种阶段划分方法）为依据，结合档案学教育的发展阶段，从当时档案学的发展状况、档案学教育的课程设置、档案工作的主要目标等方面，对档案学生的专业素养进行探究。由于1960年到1976年为我国档案学的停滞阶段，故对此阶段不作陈述。 　　1 档案学产生形成阶段。我国近代档案学形成于20世纪30年代，从民国初期到1949年，其形成起源于1933年中华民国政府“行政效率运动”和故宫博物院1931年的明清历史档案整理工作，也因此形成了两大流派――机关文书档案学派和历史档案学派，推动着档案学的形成发展。 　　1.1 “文书档案改革”和整理明清档案。民国初期，国民政府为解决政府行政效率不高问题，发起了“行政效率运动”。文书档案改革作为这场运动的主要内容，进行得有板有眼。文书档案改革的序幕是1933年6月行政院召集的改革公文档案会议，会议的主要决议有：一是在文书拟写方面，规定公文需要就文稿意义划分段落，并采用标点符号断句；二是选择公文与档案改良之方案。在甘乃光主持的“行政效率研究会”有关人员的广泛调查和研究后，发现“文书和档案本不能分，档案是归档之文书，文书是即未归档之档案，二而实一者也”，甘乃光提出实施“文书档案连锁办法”，作为文书档案改革运动的最好试行方案。 　　在这场运动中，由行政效率研究会创办的机关刊物《行政效率》杂志，先后刊载了60多篇文书、档案工作方面的文章；还出现一批文书、档案学专著，如许同萃《公犊学史》、徐望之《公牌通论》、等。 　　“五四运动”后，中国史学界开始关注近代史的研究。当时，北京大学、故宫博物院等学术机构对整理明清历史档案非常重视。在这个过程中，史学界对如何整理和利用历史档案进行了总结和反思。 　　1.2 同期档案学教育概况。1934年，在国民政府“行政效率运动”背景下，由国民政府教育部资助，在私立武昌文华图书馆专科学校设立档案管理特种教习，并在该校图书馆学专科中增设“档案管理法”课程，这是近代中国档案学教育的开端。以后，还有重庆的私立崇实档案学校、上海的中国档案函授学校、四川职业档案所等档案教育机构。 　　早期档案教育设置的课程，分为档案专业课程和非档案专业课程。其中，专业课程有：《档案管理法》、《档案经营法》、《中国档案通论》、《档案行政》、《档案编目法》、《中国档案学》、《西洋档案学》、《公文研究》、《文书档案连锁办法之实施》等。非专业课程则是一些基础概论课程。 　　1.3 档案学生的专业素养。从我国近代档案学形成的背景、当时的档案学著作以及档案学教育的课程设置来看，我国档案学形成阶段比较重视档案工作的现实需要。这个阶段，档案学是被作为历史学的辅助科目存在的。在学生的培养过程中，比较重视学生的档案管理工作能力、文书处理能力及史学素养。这一方面满足了国民政府在文书档案工作中对新型档案人才的需要，另一方面，也为史学界提供了一批具有史料整理和历史档案编辑的人才。 　　2 档案学初步发展阶段 　　2.1 新中国成立初期的档案学。新中国成立后，随着各项事业的恢复和建设，国家规模的档案事业也开始起步，具有中国特色的档案学学科体系开始重新构建。这个时期，档案学界摒弃了档案学是历史学的辅助科目的观点，开始强调档案学是一门独立学科。在这个阶段，我国档案工作普遍开展起来，档案工作的重点就是重建和快速发展。主要表现在：成立档案行政领导机构，制定工作基本原则；积极开展档案馆的利用工作；建立科技档案工作；创办档案高等教育，培养专门人才等。 　　2.2 初步发展阶段的档案学教育。新中国成立初期，分别在私立武昌图书馆专科学校、北京大学图书馆专科、辽西省“档案工作短期研究班”开办档案学教育。1952年，在中国人民大学专修科增设档案班和档案教研室，设立档案专业，同年开始招收专科生和举办研究生班，这标志着我国现代档案高等教育的开始。 　　这个阶段的档案学是一个由多门科目组成的独立学科，课程设置主要有《档案学概论》、《档案管理学》、《技术档案学》、《档案文献编纂学》、《档案文件保护技术学》、《文书学》、《中国档案史》、《外国档案史》等。这个时期的代表学者和著作