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案例分析_4011526
《线段的比较》案例分析一、教材内容分析
本节课内容是七年级数学上册第4章第节，是继线段、射线、直线之后的内容，它是学生对几何语言、几何定义的初步接触，是基础性的一节课，所以在教学中要注重培养学生文字语言、图形语言、符号语言的转化能力，发展学生的符号感、空间观念知识主要分为四大块：如何比较线段的大小、中点的概念和几何语言的表示主要思想方法有：数形结合思想教好本节内容，不仅是对前一节所学内容的复习巩固，也是学生以后学习线与线的位置关系、三角形全等等知识的基础，它为将来进一步学习几何，起到了一个支撑点的作用导入新课
（设计意图：设置与学生身边紧密相关的问题情境，能迅速拉拢课堂与学生的距离，激发学生的求知欲，充分调动学生的积极性、主动性，找出解决问题题的关键要比较线段的大小如何实施线段的中点这一概念教学
一条线段AB，并在AB上任取一点C
图中有几条线段?
当AC=CB，我们就说点C是线段AB的中点
本节课的话题是线段的比较，了解比较线段大小的各种方法，知道两条线段之间可能存在三种大小关系，即大于、等于或小于当某点在一条线段上运动时存在该点将这条线段分成两条相等的线段的可能，并且这种可能是唯一的，认识到线段的中点是线段大小比较的一种特例(研究特例是数学研究的基本思路)然后再次通过比较线段大小的方法得到一个生活事实——两点之间线段最短由于两点之间有且只有一条线段，并且只有这条线段的长度是唯一的，因此我们将两点之间的线段的长度规定为两点之间的距离，利用线段公理说明这样规定的科学性、合理性我想如果从这个角度出发去理解本节课，然后去设计教学，既有利于学生系统地、有条理地学习数学，又能构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构，让动态生成的课堂涌动生命的灵性
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