平行四边形试讲4教案.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 珠海实验小学 向恒先 课前谈话： 师：早就听说我们五年级四班的同学们不仅聪明而且活泼可爱，今天能和你们一起学习讨论,老师感到非常的高兴，你们高兴吗？表情没看出来。 师：能用表情告诉老师吗？(看得出来同学们现在都非常高兴) 师：知道老师姓什么吗？怎么知道的？ 生：从大屏幕上知道的。 师：看来你们不仅聪明可爱还善于观察，你们这么优秀那愿意帮老师解决一个问题吗？ 生：愿意。 师：谁帮老师把这个图形变成长方形?(老师这里有工具:剪刀)把掌声送给这位乐于助人的同学。 师：同学们真聪明,刚才通过剪一剪,拼一拼就帮老师把这个图形转化成了长方形.谢谢你们!其实这种转化思想在我们数学中是比较重要的一种思想.经常会用到我们的数学学习中. 师：我们能不能把这种方法运用到我们今天这节课中去呢? 师：现在开始上课! 一、情境导入 1、复习旧知，引入新课。 师：同学们喜欢旅游吗? 生：喜欢。 师：谁说说巫溪有哪些旅游景点?(红池坝,宁厂古镇,溶洞……) 师：你们对巫溪的了解可真不少,老师和你们一样也喜欢游玩,暑假的时候我去了红池坝,那里可真是花的海洋,瞧!这是老师拍回的图片,请欣赏.[贴出图片] 师：欣赏了图片的美景你能说出这两张图片形状的名称的吗? 生:一张是长方形,一张是平行四边形.(老师板书:长方形,平行四边行) 师：老师去洗这两张图片的时候,相馆老板要按图片的大小来收取费用,请同学们猜猜这两张图片哪张大? 生:长方形大,平行四边形大,一样大. 师:哪张图片大也就是指它的什么大？（同时老师板书“面积”）， 师：我们以前学习了长方形的面积，平行四边形的面积学过吗?没有.没关系,这节课我们就一起来研究平行四边形的面积。（板书课题） 师:把课题一起读一遍. 二、自主探究 1、数方格的方法求平行四边形面积。 师：刚才同学们猜测了这两张图片哪张大,现在我们就用以前学过的数方格的方法来验证,一下，看谁猜得对. 师：在数之前,老师有个温馨提示,请看大屏幕(一格代表一平方厘米,不满一格的算半格,) 师：数出来了吗？请同学汇报结果. 师：真不错，同学们用数方格的方法验证了这两个图形的面积大小一样，但是，在实际生活中求平行四边形的面积都用这种办法方便吗？（不方便） 师：对，这个办法很有局限性，要是平行四边形也能象长方形那样直接利用面积公式求面积多好啊！可是平行四边形的面积怎么求呢？（在这儿老师停留一会儿，故作疑惑表情）我们能不能运用学习过的长方形来探究平行四边形的面积呢？（这两个问题不请生回答） 师：请大家对比观察这两个图形，先补充完整这个表格，然后想想你有什么发现？（学生完成后反馈）（学生可能会回答：长方形的长等于平行四边形的底,长方形的宽等于平行四边形的高,长方形的面积等于平行四边形的面积，平行四边形的面积等于底乘高) (当生说平行四边形的面积=底×高时就给予鼓励，如果没人说老师就直接让生猜猜) 师：我们把掌声送给这个敢于猜想的同学. 师：刚才这位同学的猜想到底对不对呢？我们得想个办法来验证一下 2、用剪拼转化的方法进行验证。 （1）剪拼。 师：通过刚才的学习，我们发现平行四边形与长方形之间有很多的联系， 我们能不能象课前那样将平行四边形转化成我们学习过的长方形呢？（能） 师：谁说说怎么转化？（请生上台前边指边说。） 师：随便剪可以吗？（师边问边示范随意剪） 师:为什么要沿高剪? ④师:哪既然是沿高剪,那剪之前要先做什么?（生:作平行四边形的高.） ⑤师：平行四边形有多少条高？那是不是沿任何一条高剪都行呢？ 师:那同学们就动手操作，把老师为你们小组准备好的平行四边形分别剪拼成长方形。不过操作前得明白操作要求，请看： 出示操作要求： （1）画上平行四边形的的高 （2）小组合作，动手剪拼，找出不同的剪拼方法。 师:明白了吗?明白了.在四人小组内,开始吧!(生剪师指导) 师：都剪拼好了吗？谁来给大家展示一下你是怎样剪拼的？ (让生边展示边口述剪拼过程，同时师根据学生回答及时出示动画演示) 师：还有不同的方法吗？（抽不同方法的小组反馈） 师：老师这里还有一种方法，想不想了解一下，一起来看一看，就是过一组对边的中点分别作邻边的垂线，然后沿着垂线剪下，拼起来也把平行四边形转化成一个长方形。（课件演示另外一种方法） 师:刚才同学们通过不同的剪拼方法把平行四边形转化成了长方形,下边请同学们在小组讨论以下问题: 平行四边形剪拼成长方形后,面积有没有变化？ 拼成的长方形的长和宽分别与平行四边形的底和高有什么关系? 能否根据长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式? （2）发现联系。（反馈前面讨论的问题，师根据学生回答完成相应的板书） 师:同学们请观察平行四边形剪拼成长方形后,面积有没有变化？（没有）面积没变化也就是说长方形的面积和平行四