循环小数教学设计与课后反思.docVIP

《循环小数》教学设计与课后反思 基本信息 课题 义务教育课程标准实验教科书五年级上册第单元《小数》 教材分析 循环小数内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例8，是教学从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小数提供感性材料。例9通过计算两道除法式题，呈现了除不尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方式组织学生讨论“两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况”由两个数相除时商的两种情况，介绍有限小数和无限小数的概念。 学情分析 循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。以前学生对小数概念的认识仅限于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数，循环小数就是一种无限小数。 教学目标 培养发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察、分析、比较、判断、抽象概括能力。 感受数学的美与乐趣，激发探究的欲望，增强学好数学的信心，初步渗透集合思想。 教学重点和难点 教学重点：理解循环小数的意义。 教学难点：理解循环小数的意义 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、 收集或设计班级学生值日轮流表 教师布置课前作业。 学生解决问题的时候，复习。 。 ，感知“循环” 回答教师的问题，进行讨论交流。 采用谈话的形式导入，使学生感到特别亲切，拉近了师生间的距离，将生活与数学融合在一起，使学生很容易理解“循环”的含义，从而为后面学习新知作好的铺垫。 三、，认识“循环” 让学生在自主探究合作交流的基础上认识了循环小数，使学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，真正体验到探究的乐趣和做数学的价值，感受到数学的美，有利于学生今后的再学习。 ，理解“循环” 下面哪些小数是循环小数？为什么？如果是，说出它的循环节，并将它写成简便形式。 (0.43561… (2.3535 (4.1212… 7.432432… ⑤1.02525… ⑥0.153434… 2.用竖式计算下面各题，哪些是循环小数？将循环小数表示出来。（课本页第1题。） (5.7÷9 (5÷8 (6.64÷3.3 学生同桌互相检查，大家交流订正。 在学习新概念后，紧接着安排这两道直接应用新概念的练习，以达到及时强化记忆、巩固概念的目的。 辨析探索，区分无限 ：15÷16 1.5÷7 4.5÷1.8 3.7÷2.2 小组分工合作每人计算一题，计算后讨论：两个数相除，如果不能得到整数商，所得到的商会有哪些情况？ 小组讨论后再看书28页，自学什么有限小数、什么是无限小数。 小组讨论，大家交流订正。 让学生自主探究，有利于发挥学生的主动性，调动学习的积极性。 练习实践，巩固和创新 1判断下列各数哪些是有限小数，哪些是无限小数，哪些是循环小数。 ①3.141596…… ②0.625 ③4.1666……… ④6.5555555 ⑤ 4.8686…… ⑥ 0.00909…… 有限小数有（ ）， 无限小数有（ ）， 循环小数有（ ）。 你想先解决哪个问题？ ①家去年11月电费413元，想一想，平均每天用电多少元？ ②每套童装用布2.2米，50米布可以做多少套童装？ 动脑筋 循环小数0…的小数部分第60位上的数是几？第100位上的数呢？ 小组讨论，交流订正。 我设计了三个不同层次的练习，使不同层面的学生都学有所获。第一题是基本题，是通过填“有限小数、无限小数、循环小数”，渗透“循环小数是无限小数。第二题综合题，通过根据实际情况，取循环小数的近似值，加强知识间的联系，培养实际应用能力。最后一道是发展题，一方面让学生研究循环小数的规律，另一方面激发学生的学习兴趣。 质疑问难，畅谈收获 通过这节课的学习，你有什么收获？或什么疑问？ 小组、个别重温所学。 让学生在重温学习的过程中获得积极的情感体验，使知识的脉络更清晰，更有条理。 一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。 小数部分的位数是有限的小数，叫做有限小数；以前我们学习的小数都是有限小数；小数部分的位数是无限的小数，叫做无限小数。例如：1.555…和7.14545…循环小数就是一种无限小数。 一个循环小数的小数部分，依次不断重复出现的数字，叫做这个循环小数的“循环节”。如：7.14545…的循环节是45，等。 学生学习活动评价设计 比一比、评一评看谁的表现最棒 ——《循环