ort 教学后记（福山 刘燕 ）.docVIP

牛津英语2A Module 2 Unit 3 My hair is short 教学设计 执教者：上海市福山外国语小学 刘燕 教学设计 教材分析 本次执教的教材内容为牛津英语2A课本第二单元中有关身体部位的词汇以及用形容词性物主代词表述自己的外貌特征学习，本课内容是在1A教材内容的基础上的进一步深入，并在原来用第一人称介绍自己外貌特征的基础上增加了用第二人称评述他人外貌特征的学习要求，秉承牛津教材的螺旋上升递进特色。 学情分析 本次我执教的学生来自于浦东新区建平实验小学，对于学生的学习基础我是通过对于牛津教材的研读得到的了解， 根据牛津新教材的要求大致了解如下，他们已经具备了最基本的英语表达能力，例如用Good morning, good afternoon 等方式打招呼，掌握了部分表示动作的词汇，例如dance, read, sing, draw, ride, skip等，掌握了数字1-10等，并且能运用句型,Are you….? Can you…? Do you…?对他人进行能力、特征和喜好的提问，在学习今天的教学内容前，他们对于自己的外貌有一定的了解，并能用英语说出五官的名称，也能用This is my… Touch your…等等来介绍自己的五官和进行五官的辨认活动。 教学目标 知识目标：1.学习有关身体部位的英语单词以及表述它们特征的形容词：hair, head, face, straight, curly. 2. 掌握描述身体部位特征时be动词的正确用法。 3. 掌握形容词性物主代词my, your表述所属物时的用法。 能力目标：能够熟练运用所学的句型针对身体部位的特征展开描述和交流。 情感目标：通过对自己或他人的外貌描述激发欣赏他人并以自己的独特为荣的情感。 教学重点和难点 1. 在描述外貌特征时对于不同的身体器官的描述和be动词搭配时注意正确的用法，例如，表述不可数名词和单数名词时搭配is, 表述复数名词时搭配are. 2. 用正确的形容词描述外貌特征。 3．在情感教育目标的落实过程中激发学生关注他人的独特之处，不以貌取人的高尚情感。 教学设计思路 在pre-task部分，我通过一个猜谜游戏让学生回顾以前学习的有关外貌介绍的词汇，eyes, ears, nose, mouth等引出今天的新授词汇face, head, 然后通过对人物的进一步了解引入hair这个新词，从而开始形容词和名词搭配来描绘外貌的练习，接下来通过一系列的控制性操练，半控制性操练活动着重练习有关在描述外貌特征时形容词性物主代词的用法以及和be动词的搭配用法．最后通过一个找朋友游戏巩固第一人称与第二人称互换的阅读分析能力，并能激发学生在学习过程中关注他人的独特之处，不以貌取人的情感。 教学过程 ROCEDURE CONTENT METHODS PURPOSE Pre – task 5’ I. Greetings: II.Guessing game. 1. Ss play a ball game with T to greet to each other. e.g. T: Do you like summer？ S1: Yes, I do. S1: What can you see? T: I can see some teachers. 2. Ss guess the riddles and review the old words of the body parts. Create a warm and nice atmosphere before the new presentation. Review the old words by a guessing game and arouse Ss’ interests in learning English. While - task I. Learn the new word: face 1. Read the word: face 2. Guessing game. Ss choose one picture and say. S1: My face is _____ Ss: You are_____. 3. Sing the song. Look at my face. Elicit the words and practice them with different games and activities. II. Learn the new word: head 1. Ss guess the riddle again. 2. Listen an