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让优秀生更优秀 　　摘 要：优秀生是老师的得意门生，同学们的学习楷模，家长的掌上明珠。大多数教师和家长对学习优秀的学生管理则有些放松，致使一些免疫力差的优秀生就沾沾自喜、得意忘形、自以为是，无意中就会养成不良的行为习惯，影响其主干的正常生长发育。教师可以从正确运用表扬与批评、培养优秀生自制力与克服困难的精神、进行劳动和艰苦朴素的教育、用“爱”激发优秀生学习的热情等几个方面入手，培养优秀生良好的品质。 　　关键词：优秀生 不良行为 品质培养 　　中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）03-0173-01 　　优秀生是老师的得意门生，同学们的学习楷模，家长的掌上明珠。正因为如此，大多数教师和家长对各方面比较差的学生管理较严，而对学习优秀的学生管理则有些放松，致使一些免疫力差的优秀生就沾沾自喜、得意忘形、自以为是，无意中就会滋生出多余的旁枝，影响其主干的正常生长发育。优秀生的多余旁枝一般有以下几种： 　　一、优越感强，高傲自大 　　优秀生是学生中的榜样和骨干力量，也是教师的得力助手，学校和班级里的许多事情，要通过他们去做，依靠他们发挥积极的影响和作用，他们是学生中的佼佼者，是教师心目中的宠儿。在他们成长的过程中往往充满微笑、表扬、羡慕、尊敬……久而久之，在一些优秀生的潜意识里就会自觉不自觉地产生“优越感”：自以为了不起，对同学的求助或者反感，或者鄙视；对老师的话也只爱听赞扬的，不爱听批评；对家长的态度更是蛮横无理，一副“小皇帝的尊相”。当成绩名列前茅时，他们沾沾自喜、得意忘形、自高自大、目空一切；当看到别人强于自己时，就会产生嫉妒和抵触情绪，总想比别人强一截、高一头，暗地里发誓：不压倒某某，誓不为人！因而，为了所谓的名列前茅，他们不择手段地玩弄手腕，打击对方；当看到别人失败时，幸灾乐祸，冷嘲热讽，毫无同情之心，更无友爱之意。 　　二、自私自利，上进的动机不纯 　　希望自己的孩子优秀，这是天下为人父母者共同的心声，但有的家长对这个问题认识有偏差，在他们心目中只要文化课成绩优异者，便是优秀生，至于品行、为人处事等都无关紧要，使孩子上进心掺杂上“私利”的成份，他们认为，只有学习成绩好才好向父母交代，才能获得父母的奖赏，这样 ，当他们达到了一定的目的后，就认为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里。 　　三、唯我独尊，经不住挫折 　　自尊之心，人皆有之。但由于青少年学生正处在成长阶段，思想不成熟。他们处处只要求别人赞许和尊重自己，而自己却不知道也应该尊重别人，这种惟我独尊的心理使他们对别人蛮横粗暴，处事主观武断。而且一旦受到挫折、遇到困难、听到批评，要么灰心丧气、情绪低落，觉得世界末日到了；要么态度横蛮，反唇相讥，我行我素，执迷不悟，甚至走向歧途。 　　四、只重智育、不管德育和体育 　　有的优秀生，不愿参加公益活动，更不愿担任班级、学校、社会等公益事务，如当班干部、学生会干部等；有的优秀生，不会也不愿劳动，连自己的衣服都不会洗，需要父母帮忙。然而他们却有自己的理由：“劳动怕影响学习成绩！”；有些优秀生在生活上铺张浪费，大手大脚地花钱，穿着时尚，相互攀比，竟然杞人忧天道：“不吃不穿，难道让厂家都破产，让工人都下岗吗？”其实，一个优秀的人才应该是德、智、体、美、劳全面发展的人才。 　　上述种种现象并不是每一个优秀学生身上都存在的缺点。因此，在教育过程中，我们教育工作者要因人而异，因材施教，采取不同的教育方法。既要考虑优秀生的一般心理特点，又要考虑每个学生的个性差异。 　　第一，正确运用表扬与批评，引导优秀生树立正确的人生观 　　表扬与批评是教育工作中一种必不可少的教育方法。表扬能起到发扬学生优点，调动学生的积极性和主动性，培养学生的自尊心和自信心。批评是否定学生思想行为的错误部分，责令学生克服或根除不良的思想行为，对学生有很好的警示和鞭策作用。但表扬和批评的“火候”掌握不准，分寸把握不当，就会适得其反。对待优秀生，教师必须一分为二，实事求是地给予评价，不能言过其实地赞扬和鼓励，因为在这些学生的人生历程中，表扬和奖励是他们的“家常便饭”，表扬太多，奖励太频繁，夸奖太过分，就会让那些优秀生忽视了自己的缺点而滋长了骄傲自满的思想；对他们的缺点、错误，不能轻描淡写、姑息迁就。批评必须实事求是，符合实际，让他们心服口服。其实，对优秀生适当地运用批评倒比表扬有效果，因为公正合理的批评是他们的“山珍海味”，对他们有积极作用。当优秀生过高估计自己，对自己的长处看得多、短处看得少，对同学的缺点看得多、优点看得少时，必须给予正确的引导，教育他们“以人之长，补己之短”“严于责己，宽于待人”养成勇于剖析自己的习惯，自觉地进行自我分析、自我评价、自我改造和自我提高，自觉地抗拒不良思想