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谈谈赏识教育在中学数学教学中的体现 　　摘 要：赏识教育是一种体现着人文关怀的、以人为本的新型教学理念，旨在通过教育工作者用赞扬、欣赏的方式去发掘、鼓励中学生自身潜藏的巨大潜能。从研究心理学、教育学的角度分析分析，在中学数学教学中应用赏识教育，可以更好地促进中学教学的发展，更好地适应素质教育的新理念，更具有可行性和实践意义。 　　关键词：赏识教育 中学数学 教学 　　中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）06-0078-02 　　一、赏识和赏识教育 　　赏识是一种积极强化的有效教育手段，就是教师通过全面了解和认识学生的才能，给予关照并加以重点培养和鼓励，从而促进学生个性发展的新方法。赏识教育根据人渴望得到赏识的本质要求，去理解、尊重、信任、激励和宽容学生，是一种新型教育模式和教育理念，其具体表现就是教师对学生的一种鼓励、一种信任和一种评价上，它唤起了学生的自我意识，调动了学生的积极性，让学生的个性得到张扬，优点得到发挥，赏识是发现，发现每个学生不同的闪光点。赏识是赞扬，赞扬每一个学生的优点、特长、爱好，无论这个优点多么微小；赞扬每一个学生的进步、努力，哪怕只是一点点的自我超越。在教育中赏识带给学生的是一种无形的快乐和推动力，其独特之处就是能够让学生看到自己的长处和能力，让学生的潜能自主地爆发出来。简而言之，赏识就是肯定学生的优点和长处，增强学生的自信力和自豪感，鼓励学生追求成功。 　　赏识教育的原则是坚持以人为本，注重人文情怀，以人性为基础，在教育者与受教育者的相互作用下实施的教育。它是教育思想观念和方法的转变，更是教育工作者苦苦追求的结果。在赏识教育中，前提是尊重学，核心是赞扬学生，最关键的是理解和宽容学生，使学生能够更好地健康发展，这是赏识教育的目的。总之，归根到一点就是：实现赏识教育的根本所在是学会赞扬和鼓励学生。赏识教育的自身价值是注重对生命的思索和生命形态的升华，这就是赏识教育得以不断发展的源泉。 　　二、赏识教育对学生非智力因素的功效 　　1.培养学生的信心 　　提倡对学生的赞扬、激励、理解是赏识教育的追求，成年人有这样的切身体会：才能受到重视，往往会得以充分发挥，学生更是如此，听到老师的一句表扬，学生做事的动力会有很大提高。赏识教育认为，对每一个学生，应该给予充分的理解、鼓励和支持，不应该严厉批评和指责，特别是中等职业学校的“弱势群体”，更应该予以赏识，努力地发现其身上的闪光点，使他们不断提高信心，培养和提高学生自信心的根本办法就是不断地让学生获得成功并赢得老师的赏识。 　　2.培养学生的兴趣爱好 　　心理学认为，兴趣是指人力求知识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。 对于自己有兴趣的事物，人们总是会优先的给予关注。兴趣在日常生活中的动力性作用，也早已经获得中外的心理学家以及教育学家的一致承认。一个人对某种事物是否有兴趣，是决定其能否调动自身积极性的至为关键的取决因素。在赏识教育中，赏识教育通过鼓励学生的良好行为，从而激发学生的学习兴趣。于此相比，赏识教育更加注重对于培养学生广泛的兴趣爱好，以此为契机，从而激发学生对于学习的兴趣爱好，使学生可以更好的发挥自己的特长，并且对于兴趣爱好于学习有悖的学生，通过讲道理特别是又去的只是使学生回到学习上来。这也是与心理学中的“兴趣是最好的老师”是不谋而合的。赏识教育的教学特点，对于中职的学生来说，是恰当而又适合的。 　　3.培养学生的意志 　　所谓意志，就是根据人自觉确定的目标所进行的调节行动、克服困难、实现目标的心理过程。现代心理学家的观点是：人的情感倾向不仅可以成为意志行动的推动力，而且可以成为意志行动的助力。意志是人自觉地确定目的，并且根据目的的支配调节行动、克服困难、实现目的的心理过程。心理学家认为，人心里的情感倾向既可以成为意志行动的推进力，也可以成为意志行动的阻力。 有一些学生喜欢某一门课，在学习上便会表现出巨大的热情并且学习兴趣浓厚，能够克服困难，知难而进，获取优异的成绩，但是对于不喜欢的科目，表现的却是漠不关心，学习上固步自封，停步不前，畏难，焦虑心理不断削弱其本身对这一门科目的意志。苏霍姆林斯基说：“我认为非常重要的一点，就是去培养孩子在责任感面前对自身的怯弱、意志薄弱和恐惧的蔑视。”学生的特点是心理波动大、易受暗示，在赏识教育的教学过程中，教师正是抓住学生这一特点，通过对好人好事的褒扬，对书本中出现的人文精神的赏析，不仅能够为学生树立榜样，而且能激起学生积极情绪的养成，更好地培养学生的良好意志。一个不断进步、不断战胜自己的人，就一定能成为一个成功的人。 　　4.培养学生的动机 　　什么是动机？心理学一般认为，动机就是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的