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高校选修课学生合作学习情况调查分析 　　【摘 要】 本文在分析民办高校选修课现状和调查学生主动合作学习情况的基础上，探讨了提高选修课教学质量的策略，认为选修课教学应注重知识性、趣味性与学生专业方向和个性发展相结合；不断提高教师自身文化素质和业务素质；加强课堂管理，严格考勤、考核制度；充分调动教师开设选修课的积极性，注意推陈出新。 　　【关键词】 民办高校；选修课；现状；学生；主动合作学习；应对策略 　　一、引言 　　根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 》（一九九九年六月十三日）：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质，高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程，开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力”[1]。 　　为了全面推进素质教育，培养高素质的人才，同时，也应市场竞争需求，各高校纷纷开设了选修课。选修课是高等教育课程体系的重要组成部分，也是推动素质教育的重要途径，但是因为各种原因，选修课在各高校教学过程中普遍存在着一些问题，不能真正达到高校开设选修课的目的。 　　二、民办高校选修课的现状 　　随着各大高校课改的不断深入，选修课在培养全面发展素质型人才过程中显得越来越重要，选修课课程设置和建设也因此得到了迅速发展。但是，就目前民办高校选修课的现状看，选修课课程建设过程中还有很多不尽人意的地方，需要学生、教师以及学校的不断探索和努力。 　　首先，教学是涉及学生、教师及知识三方的动态的平衡系统，其中任何一方都会影响教学目标的最终实现[2]。目前，大部分学生对选修课的认识不足，积极性不高，认为选修课没有必修课重要，选修课只是取得学位的一个必需的程序，而没有认识到选修课开设的目的是为了提高自身的素质。有的学生虽然选了课，上课也去了，但在课堂上睡觉、说话、迟到、早退、或者干自己的事，为了应付老师点名，达到获得学分的目的，逃课的情况也时有发生。这种不端正的学习态度不仅挫伤了教师的授课热情，也会影响其他学生的学习兴趣。另外，现在大部分高校的学生选课大多是在网上进行的，学生只知道课程名称，对所选课程的教学内容知之甚少，在很大程度上听同学或高年级同学介绍，选择容易获得学分的课程，盲目从众，严重忽视了自己的兴趣爱好，致使选修课的开设流于形式，起不到真正的作用。 　　其次，相对于必修课来说，选修课的备课量较大，它要求任课教师有一定的知识储备。现在高校教师的工作量繁重，加上愈来愈大的科研压力，教师无法抽出足够的时间和精力去准备选修课，对选修课教学规律及教学方法的研究相对较少[3]。因而，选修课的教学还大都是传统的以教师为中心的填鸭式教学模式，这种模式显然与学校开设选修课的初衷以及真正意义上的素质教育目标相背离，而达不到提高学生全面素养的目的[4]。 　　此外，高校开设选修课的目的是为了培养学生的创新和实践能力，以拓宽学生的视野，满足其兴趣和个性发展要求，全面提高学生的素质。但是，目前，高校选修课门类相对较少，学生选择余地也相对较小。这样，学生选课无法在较大空间内按照自己的兴趣与个性发展选课。而且，许多学校因教学资源或师资的原因，选修课的教学时间安排在晚上或者周末，学生精力不足，无法全身心投入。有时候，选修课的教学时间又与学生的部分必修课或者一些课外活动、社团活动的时间有冲突，致使学生逃课或上课不认真的现象时有发生。 　　三、学生主动合作学习的调查分析 　　大学生的主动合作学习水平指的是大学生在课堂内、外以及学习过程中参与程度，与同伴合作或者帮助同伴，以及为解决在学习期间或毕业后每天都可能遇到的临时和突发问题做好准备。大学生的主动合作学习水平是学生作为主体参与课堂的重要表现，也是目前教育要实现以人为本、端正学生正确的学习态度和采用适宜的学习方式、实现教学效果最大化的重要保证。其考察内容主要包括：学生在课堂上提问或参与讨论、在课堂上做口头报告、在课堂上与其他同学合作完成教学任务、在课堂外和其他同学合作完成作业、辅导或帮助其他同学、参加服务性学习、课余和他人讨论学习观点或学习中遇到的问题等。 　　本课题组于2012年12月，基于NSSE-China调查工具，对某民办院校选修课的学生进行了学习投入性抽样调查。该调查共发放问卷727份，回收有效问卷490份，回收率为67.4%，其中一年级137份，二年级145份，三年级134份，四年级74份。运用EXCEL对样本进行分析，将学生的主动合作学习水平从低、高年级两个维度和课堂提问、课堂口头报告、同学间讨论与合作、讨论作业/实验、帮助同学、讨论学习问题等六个子指标用图表、直观的表达方法进行分析。如图表示： 　　从上图表可见，该院低年级和高年级学