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高校心理健康教育中心理剧技术的应用与困境 　　摘 要：心理剧是近年来国内高校中普遍应用的一种新形式的团体心理辅导与治疗技术，虽然在我国高校心理健康教育工作中的普及和应用时间尚短，却因为该技术所具备的特点及新颖性而广受心理健康教育工作者与学生的欢迎。结合国内高校心理健康教育工作中心理剧技术的研究与实践，对心理剧技术的理论及应用进行简单总结与梳理，并对心理剧技术在应用中存在的问题与困境进行了思考。 　　关键词：心理剧；心理健康教育；应用与困境 　　中图分类号：G523 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）06-0193-02 　　近年来，复旦研究生投毒案等一系列极端性校园安全事件暴露出当前大学生群体存在的许多心理问题。随着人们对心理卫生及心理健康的认识逐渐加深，心理健康教育已越来越受到重视和关注。当前，各高校均建立起了“校―院―班―宿舍”四级或五级心理健康教育工作体系，日常心理教育、心理辅导及危机干预工作也逐渐完备。高校心理健康教育不仅要解决学生中存在的心理问题与困扰，更应该做好防微杜渐的工作，帮助大学生树立起良好心态，使他们能够合理应对成长过程中可能遇到的心理困扰。要做到和做好这一点，传统的课堂知识普及和以语言方式为主的咨询辅导，存在着效率低、影响小、覆盖面窄的问题。心理剧作为团体心理辅导的新形式，寓教于乐且辐射面广，在欧美及亚洲许多国家逐渐发展成为主流的心理辅导与咨询方式之一。国内高校中，虽然应用心理剧这一团体辅导方式的时间尚短，但其推广及应用的速度却十分迅速，且越来越受到高校心理健康教育工作者和学生的认可与欢迎。 　　一、心理剧的基本理论与发展状况 　　心理剧是由精神病学家莫雷诺（Jacob Moreno）于20世纪30年代首创，并在美国发展起来的一种团体治疗方法。区别于传统的以语言为主的咨询方式，心理剧是人们通过表演，对现实的生活场景进行模拟再现，从而发现他们在现实生活情境中出现的问题，达到宣泄负面情绪，提升自我洞察，并获得对自身问题和自我更深层的理解，进而发展出积极、健康、具有建设性的新的行为模式的一种心理治疗方法。随着心理剧技术的逐步普及与发展，在欧洲一些国家和日本，心理剧已成为主流的心理治疗技术之一。心理剧技术广受欢迎与其本身所具有的特征是密不可分的：一是主体性。尊重参与者的主体地位，参与者在整个过程中不是被动的接受者，而是主动的参与者与创造者。二是体验性。体验性是心理剧作为心理健康教育手段的灵魂。参与者无论是亲身参演心理剧，还是作为观众，都在一个相对真实、完整的情境中，通过体验产生领悟、获得启迪。三是情境性。心理剧取材于参与者真实的生活场景，在这样的情境刺激下，当事人通过“移情”唤醒真实的情绪体验，在有“我”参与的真实活动中，发现问题、解决问题。 　　20世纪80年代，心理剧技术作为一种心理治疗方法被逐渐介绍到我国。经过20多年的实践与探索，心理剧成了近年来各高校心理健康教育工作中相当受欢迎的新形式和亮点之一。今天的心理剧在吸收话剧表演的基础上，还进一步融合了舞蹈、绘画、音乐等表达形式，因而深受参与者的认可与喜爱。在高校心理健康教育工作中，心理剧不仅成了心理健康教育课堂的有效延伸与补充，还成为日常心理辅导及心理咨询与治疗体系的重要组成部分之一。以内蒙古自治区高校为例，每年的“5?25”大学生心理健康日，各高校都会悉心组织心理剧比赛与演出，心理剧作为融表演和团体辅导为一体的心理健康教育方式，已被自治区内各高校心理健康教育工作者认同与接受，高校心理健康教育工作的发展也因为有了心理剧技术的实施而显得更有生机与活力。 　　二、心理剧在高校心理健康教育工作中的应用 　　1.心理剧的运用使学生在心理发展中完成知、情、意、行的统一，有助于形成稳定的行为态度及行为模式，培养学生的健全人格。心理剧以认知、情绪、行为三个层面的调整为基础，通过创设模拟情景帮助学生调节情绪，主动修正不合理的观念行为，练习新的、恰当的行为模式，学生由此获得自我了解与领悟，并对其生活、工作、学习及个人成长产生积极影响。 　　2.心理剧技术在问题学生干预中，还可以防止学生对自身心理问题的掩饰倾向，做到及早预防、及时干预。学生的心理问题是多种多样的，有些问题如亲子关系问题、青春期性心理发育困惑问题等，总会让他们感觉有些难为情，尤其面对老师，他们无法敞开心扉，这种情况常常成为心理辅导的阻力，而在心理剧表演与展示中这种阻力得以弱化或去除，这就使得心理健康教育工作者能及早发现、及时干预学生存在的问题，防止学生心理问题的恶化。 　　3.提升了心理健康教育工作的效率，扩大了心理健康教育的辐射面。传统的咨询方式较为被动，而心理剧技术具有积极主动且受众面广的特点。它不仅能使参与演出的人得到启发和成长，也能对更多的观众起到教育和