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高校思想政治理论课“以学生为本”的教学模式探讨 　　摘 要：“以学生为本”的理念就是要强调学生的主体地位，以学生自身能力的提高为目的，在教学中充分体现对学生的尊重、支持和引导。在明确学生主体地位的基础上，研究高校思想政治理论课“以学生为本”促进学生全面发展的教学模式构建问题。 　　关键词：思想政治理论课；以学生为本；教学模式 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）15-0276-02 　　高校思想政治理论课是宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的主渠道、主阵地，其目的是要帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对于大学生的思想和行动，具有教育、导向和激励等功能，其教学效果直接关系着学生的思想政治素质的提高。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》作为新世纪第二个十年国家教育改革和发展的纲领性文件，把育人为本作为教育工作的根本要求。坚持以育人为本，树立“以学生为本，以学生为主体，教师为主导”的现代教学观念，充分发挥思想政治理论课在提高大学生综合素质培养中的作用，使学生在教师的人文关怀和指导下不断提高思想政治素质和理论水平，是推进高校思想政治理论课改革的重要课题。将“以学生为本”的教育理念落实在教学实践中，逐步实现由以教师为中心向以学生为中心转变，关键是构建一种既能充分发挥学生认知主体作用又能体现教师的主导作用的新型教学模式。 　　一、教学理念上尊重学生的主体地位 　　现代教学观念重视学生自我发展和完善的需要，并把尊重学生的独特个性，促进学生的身心充分、自由、和谐的发展作为教学活动的根本目的。学生不仅仅是简单的认知体，在受教育的过程中能否接受教育，以及接受教育的程度，取决于其主体作用的发挥。因此在教学理念上尊重学生的主体地位，树立现代的平等观念就显得至关重要。 　　思想政治理论素养的提升着重依赖于主体的践行、体验、感悟。要充分发挥学生的主体作用，使学生从知识接受者的角色向参与者的角色转化，就要将学生定位为学习的合作者、探究者，由被动接受向主动探求转变。一方面，教师在教学中应该有意识地培养和发展学生的主体意识和主动精神，倡导学生积极思考，主动学习；另一方面，在教学中要遵循学生的身心发展规律，了解学生内在需求、兴趣爱好，合理调整教学方式。从有利于学生发展的角度来设计教学，在教学内容的传授方式、学生的学习方式、教师的教学方式进行改革，营造一个活跃的、自由探讨的学习氛围，调动学生学习的积极性、主动性、参与性，让学生在主动参与过程中获得自我教育和自我提升。 　　尊重学生的主体地位强调的是师生双方的平等、沟通和理解。教师应当把自己置于与学生平等的地位，在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，让每一个学生的个性得到充分而全面的发展，使学生体验到人文关怀和道德情感，增强思想政治理论课教学的吸引力和感染力，使思想政治理论课从单纯的教育人向引导人、发展人的职能转变。教师应把学生的知识学习、能力培养与情感体验、态度价值观的养成有机地结合起来。 　　需要指出的是，教学过程中尊重学生的主体地位，并不是让学生在课堂上完全自发地学习。思想政治理论课教学，关键是坚持政治原则，教师的作用不能被弱化甚至忽视。教师在教学过程中应起到主导作用，以正确的观点、科学的态度对学生的学习活动进行有效的指导，是教学的组织者、设计者。教学内容的确定、教学方法的选择、教学目标的实现、价值观念的引导等，教师应发挥其导向作用。 　　二、教学内容上关注学生的思想实际 　　当代大学生作为最富有活力的青年群体，思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。其社会阅历决定他们正处于理想、信念缺位的关键时期。他们有趋于成熟理性的一面，又有不成熟、易冲动的一面。对很多问题的认识可能不全面、不准确，需要用科学理论加以引导。因此，在教学的各个环节中，教学内容最为重要。 　　教学内容脱离学生实际是导致思想政治理论课实效性不高的基本原因之一。思想政治理论课程不同于哲学、经济学、历史学、政治学等知识课程，也不仅仅是传达现行党的路线方针政策。不能忽视其塑造大学生完善人格，实现人的全面、和谐、自由发展的作用。思想政治理论课的功能，应定位于帮助大学生了解当今中国发展的大局，使之能更好地适应社会生活，在此基础上进一步帮助大学生把握未来发展的大势，使之走上社会后能够更好地承担起引领社会进步的责任。 　　一方面教学内容要针对学生的思想实际。只有从学生的实际出发，准确把握学生的思想特点和心理特点，把握学生思想状况和变化趋势中出现的新情况、新特点，了解学生关注的热点和难点问题，尤其是对诸如政治方向、价值取向、市场导向等方面的疑难问题，以实际问题为中心开展教学，着眼于对实际问题的理