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高校思想政治理论课实践教学新探 　　摘 要：通过对目前高校思想政治理论课教学中关于实践教学不同观点的阐述，试图探寻思想政治理论课实践教学的一般特征，摸索出思想政治理论课实践教学的多样化形式，希望在有限的教学时数内尽可能地增强马克思主义理论教学的时效性，实现思政课既定的教学目标。 　　关键词：高校思想政治理论课；实践教学；课堂实践 　　中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0290-02 　　人的世界观、人生观、价值观的完全确立，始终是与人的成长和实践经历紧密相连的。因此，为了帮助学生们树立正确的世界观，“马克思主义基本原理概论”课教学任何时候都不能忽略实践教学环节。因此，探讨思想政治理论课实践教学的内涵与外延，创新思政课实践教学的有效形式，显得尤为重要和紧迫。 　　一、关于思想政治理论课实践教学的几种观点 　　就目前来看，人们对课堂教学内涵的理解没有太多分歧，然而，对思政课实践教学存在着很大的差异。当有些学者说到了实践教学的时候，都将它看似西方国家一部分高校为了学生而提供的“公共和政治事务领域所能参加实践活动的大好机会”，比如美国麻省理工学院都有安排学生到法律事务机构、议员办公室，或者是涉及公共卫生、无家可归者的救助、环境保护等社会出现问题的机构去参与并且学习他们工作上的一些做法。从这里我们可以发现，持有该观点的学者们是把思政课实践教学理解为在校园外、社会上开展的某种教学活动方式。 　　当然，也有一些学者并不认同这样的观点。他们认为，思政课上的“实践教学大多寓教于‘行’的教学方法和教学过程，都是以理论知识作为依据，用来强调实践性和创新性地主体活动该有的形式，用以激励学生主动思考和主动参与为特征，以通过引导高校学生有目的性地参与校内与校外、课内与课外的多方面的实践活动，现对于社会现实生活的体验和广泛参与，使其中的主观世界有了感性的主体能力和再教育得到优化的方法和过程”。为此，他们指出社会实践、基地教育、阅读理解、案例教学、研究实践、校园文化是思政课上的实践教学的重要的六种基本教学课程类型。根据以上的观点，在课堂内就可能进行实践课程的教育，比如案例教学、影片观赏、观点激辩、阅读理解和校园内的各类比赛、大型校园文化建设参与等。 　　还有一种观点并不是从教学场所和方法的角度去理解实践教学，而主要是从教学理念和内容的意义上来理解的。当然在他们看来，“实践教学，也就是‘社会实践性的内涵’的课程教学。判定和把握思想政治理论课上的实践教学和标准课程，而主要的并不是教学场所下是否‘在社会’，应该是教学课程内容是否‘在社会’，也就是是否有‘社会实践性的内涵’；在实践教学上，最主要不应该是被理解成了‘在社会实践活动里的教学活动’，而且应该被理解成‘教学课程内容上的社会的实践问题’的应用教学。从学理的观点上看，在思想政治理论课上的实践教学并不是一个法论意义上方和教育教学途径的范畴，而应该是一个内容意义上和教育教学理念的范畴，它不仅是不与‘课堂教学’相互对立的，而且最主要的是通过‘课堂上的教学’实施”。该观点值得注意的是，实践教学不一定在课堂外，而课堂教学却成为它的主要方式，只要在课堂教学内容上包含有的“社会实践性的内涵”的教学就可以当作实践教学的课程。该观点虽然具有新意，但是它却存在一种可以将思政课实践的教学“泛化”的动向。 　　二、高校思想政治理论课实践教学形式多样化探索 　　总结上述不同观点，思政课的实践教学应该作为和课堂教学相匹配的一种教学模式，应当具有如下的特点：首先，在教学内容上，教师应当充分地引导学生分析和解答有关社会实践的问题为主，学生在进行分析时需要紧密结合课本上的理论观点进行。其次，在教学形式上，教师应当以学生的亲身参与和探索为主，而不是被动、静态地接受知识的过程；再次，在教学场所上，可在课内和课外2个场所实施。应该将实践教学的范围扩大，实践教学并不是只有课外教学和校外教学。思政课实践教学的形式应该包括社会实践、科研实践、课堂实践等形式。 　　社会实践更加融于生活。比如，社会调研就是一种公认的社会实践教学形式，通常的做法是结合课堂教学内容，组织学生到某一实际工作部门开展调查研究活动。如果针对某一社会现实问题，组织学生在校园内、在自己的同伴中进行某项专题调研，最终形成调研报告，同样也是一种很好的实践教学形式。事实上，由于上课学生的人数增加，活动经费难以保证，外出学生安全难以保障等问题，“走出去”的社会实践受到太多的制约，因此要特别注意发掘校内资源，变“走出去”为“请进来”，积极开展学生的校园内实践，只要能让学生参与一定形式的实践活动并在其中有所体验，有助于他们理解和认同马克思主义理论观点，都可以作为社会实践教学的有效形式。 　　课堂实践方便学生参与。思政课实