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高校思政政治教育接受机制问题探析 　　【摘 要】教育接受理论强调受教者对教育内容的主动性接受。提高思想政治教育实效性的关键也是受教者对教育内容的接受程度，只有对教育内容主动地接受才会内化到内心而转化为实际的行动。因此对高校思想政治教育接受机制问题的研究对如何做好高校的思想政治工作具有重要的研究意义和价值。 　　【关键词】思想政治教育；接受机制 　　一、接受机制理论及与高校思想政治教育的相关性 　　接受教育理论是德国的著名学者姚斯提出的，并以此为理论基础创立了接受理论与接受美学的理论体系。在这一理论体系的框架中，他系统地探讨了关于接受理论的相关内容。在所有的教育活动中，都存在着教育者和受教者，在这一相关的互动活动中，总是存在着这样的教育规律：教育者总是想方设法地通过一定的教育手段和方法向受教育者传授知识、技能、观点，这是一个输入的过程，而受教育者对教育者传授的内容进行选择性的吸收，这是个能动地接受过程，在这一过程中，教育者和受教者必须是积极的互动的活动即有目的的输入和主动地吸纳，这样才能实现教育目标，产生有效的教育效果。 　　人类从事社会活动的一种重要现象就是接受活动。影响接受活动的效率、水平的因素有很多，其中受教者的接受水平，思维能力、判断能力以及个体的情感、情绪、价值取向、知识结构等是影响教育的接受活动的最主要的内容要素。从教育接受理论中演化出了教育接受机制的理论，它是指从事教育工作系统的教育者和接受主体之间依据一定的机理运行，接受主体完成有效接受的过程和方法。思想政治教育接受是指接受主体出于自身需要，在环境作用影响下通过某些中介对接受客体进行反映、择取、整合、内化、外化等多环节构成的连续的、完整的活动过程。我国传统的思想政治教育采取的模式是受教育者被动地接受受教的内容，教育的手段是强制性得灌输，很难有好的教育效果。把教育接受机制纳入思想政治教育的模式中，就是进行了一次新的调整，变强制灌输式为主动接受。强调在信息交流的过程中教育双方的互动性。这种调整是为了适应新的历史条件下，大学生思想价值观念发生变化的有效措施。在开放的环境中，大学生接受信息的渠道是多面的，价值观念也随着社会的发展呈现出多元的趋势，以往采用的灌输的思想政治教育方法，很难为学生所接受，容易流于形式，违背思想政治教育的目标。如何把最新的理论运用到思想政治教育工作中，拓展教育沟通的渠道，提高高校思想政治教育的时效性就成为当今思想政治工作者需要思考和努力解决的问题，而教育接受机制的理念对提高高校思想政治的效果有着重要的作用。 　　二、高校思想政治教育接受机制的影响因素分析 　　首先，教育者自身的素质。思想政治教育的关键在于教育者的教育水平，教育者自身素质低很难做好思想政治工作，也会对受教者产生反作用，因此作为教育者首先应该提高自身的理论水平，运用科学的教育规律，探寻有效的教育方法引导大学生主动地接受教育内容。现在的大学生思维活跃，接受信息渠道广，如果不具备高水平的理论素养，很难做好学生的思想工作，有可能陷入被动之中。作为教育者，更重要的是具备高尚的职业道德和良好的师德师风，行动是最好的老师，自身实际行动胜过一切语言，如果自身品德不过硬，自己做不到的事情还要求学生去做到，这样做思想政治工作反而适得其反。 　　其次，受教育者的个体差异性。在思想政治教育的过程中长期形成了这样的模式，受教者和教育者之间的教育活动缺少互动性，受教者没有主动性和自觉性。而对大学生的教育更是一刀切，忽视学生的个体差异，没有因人而异，学生受各种因素的影响，其认识能力思想反映是不同的，统一的教育模式没有贯彻 “以学生为本”的教育理念，很难达到思想政治教育的目的。 　　再次，教育内容落后、教学方法单一。高校的思想政治教育通常是通过思想政治理论课的模式进行的，这就陷入了这样的误区即把思想政治教育当做授课任务来完成，教育内容没有和国际国内的形势联系起来，讲授的内容按照教学大纲和国家统一的教材进行，和学生的思想实际联系不密切，对一些应该回答的困扰大学生思想、心理的问题无法给予正确的解答。给学生造成了这样的想法：思想政治教育是用来考试的，是空洞的。在教学方法有的教师仍然采取灌输传授的方式，导致学生很难产生对思政课的学习兴趣。 　　最后，社会环境的影响。改革开放以来，特别是实行市场经济以来，我国发生的巨大的变化，尤其是在思想领域呈现复杂的局面。受各种因素尤其是市场经济和西方思潮的影响，大学生的价值观念发生了巨大的变化，一部分大学生形成了功利主义、拜金主义和利己主义的价值观。转型期的我国社会有很多问题凸显，贪污腐化，社会不公等现象也冲击着大学生的思想。而学生正处在成长期，对很多问题理解不深，更容易产生悲观的思想，很多学生会认为思想政治教育和社会脱节。这无疑增加了高校思想政治教育的难度。