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高校思想政治理论课教学改革路径：生活化教育 　　摘 要：生活化教育，是教育改革新理论和思路，是提高思想政治理论课实效性的新路径。思想政治理论课教学要实现生活化教育需设计生活化教学目标，构架系统生活化教学内容、探索多元、开放、立体式的生活化评价体系。 　　关键词：思想政治理论课；生活化教育；改革路径 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0264-02 　　中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育意见》指出：全面加强思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设和教师队伍建设，进一步推动邓小平理论和“三个代表”重要思想进教材、进课堂、进大学生头脑工作。在这一理念指导下，高校思想政治理论教育在课程建设、教材建设、教学方法等改革成效显著，但思想政治理论教育在“进教材、进课堂、进头脑”方面的任务仍然艰巨，特别是“进头脑”仍然不尽人意，原因之一是理论课教育远离生活，没有实现思想政治理论课成为学生“真需要、真懂和真信”的价值诉求。破冰之路在于让理论课教学回归生活。 　　一、思想政治理论课教学生活化的内涵及特征 　　教育应是建立在生活基础之上的，是人类自身不断发展的需要。20世纪初美国著名教育家杜威指出“教育即生活”、“学校即社会”[1]的教育思想，这一思想得到许多西方发达国家高度认可，掀起新一轮教育改革。我国著名教育家陶行知曾说：“没有生活作中心的教育是死教育，没有生活作中心的学校是死学校，没有生活作中心的书本是死书本”[2]。二者尽管在表达形式上是异质的，但都传递着同一种教育思想：教育是生活的，教育要立足生活。思想政治理论课作为思想教育和观念培养，它需要学习主体与环境、社会、生活的交互过程中，通过体验获得，最后内化为自觉行为。为此，本文认为没有生活做中心的思想政治理论课教育是死教育，思想政治理论课教学要以生活为中心，以生活作为教育的源头活水，让学生在生活中体道，引导大学生正确的发展，这就是思想政治理论课教学生活化。思想政治理论课教学生活化有如下特点： 　　1.主体性。思想政治教育的实质是人的主体性发展和完善，是主体性社会化过程，根据主体性发展思想，思想政治理论课教学就是要培养和发展学生思想道德方面的自主性、主动性和创造性，让教育成为学生内在发展需要。因此在思想政治理论课教学中，教师要转变观念，由知识本位向学生本位转换，关注学生，充分尊重学生的主体性地位，与学生平等对话，与学生共同探讨他们关心的热点、焦点，鼓励学生在现实生活中认识自我、发展自我。 　　2.开放性。生活的开放性决定了思想政治教育的开放性。邓小平指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”当今时代是开放性社会，在开放社会中成长的大学生，思维活跃，视野开阔，思辨性强，不满足于枯燥理论、简单说教，因此思想政治理论课教学不能囿于教材，而应以教材为圆，辐射社会，辐射现实，丰富教材内容。另外在教法和手段上也需多样性、新颖性，鼓励学生主动参与社会实践，走出课堂，融入社会，在做中学，实现真正的体悟。 　　3.实践性。生活就是实践，从这个意义上说生活是具有实践性的。以生活为中心，回归生活的思想政治理论课也应当是实践性的。杜威认为，人（人机体）生活于环境中，必须行动（实践），人不应该消极被动地适应环境，而应该积极主动地去改造世界。当前思想政治课仍然偏重于知识、规训的讲授，即便有实践也是走马观花式的社会调查或参观流于形式，以至于学生中仍存在严重地知行脱节现象。因此思想政治理论课要加强实践教学环节，一方面可依托丰富多元的校园文化活动，培养学生创新能力；另一方面可以志愿服务为载体，充分发挥实践育人功能，让学生走向社会、走进社区，投身基层，在实践中完善品格。 　　二、思想政治理论课教学生活化原则 　　“思想政治教育原则是思想政治教育活动在不同范围、不同层次、不同方面必须遵循的平等准则。”[3]因而思想政治理论课教学生活化原则就是思想政治理论课在进行生活化教育时应当遵循的准则，它指导着思想政治理论课教学的开展。 　　1.以人为本原则。以人为本是科学发展观的核心原则，具体是指以人为中心，尊重人的发展，尊重人的生命和价值。在思想政治理论课教学中落实以人为本就是“以生为本”，尊重学生的发展需要和差异，从学生的兴趣和心理、成才需求出发，正确引导大学生的发展。贯彻这一要求就是用接纳、理解和宽容的胸怀肯定他们的多元道德需求，而不是用大一统的“非善即恶”的评判标准来要求学生。 　　2.切合实际原则。生活化教育的核心是立足生活，结合现实和实际。思想政治理论课要切合实际就是紧扣时代脉搏，体现时代特色，关注时代发展。贯彻这一原则要求：一是联系全球化、现代化实际。二是联系多样化的社会实际，引导学生适应社会、鼓励学生积极参与社会