高职建筑信息管理专业课程实训整合的构想.docVIP

高职建筑信息管理专业课程实训整合的构想 　　【摘 要】文章是对高职建筑信息管理实训教学有效性研究成果的一部分，结合建筑信息管理专业的课程实训的整体情况，充分考虑课程之间、知识之间的交叉和渗透，实训课程整合能使学生更好的融会贯通所学的课程，使课程之间的衔接更好顺畅，使课程实训更好的贴近实际工作。 　　【关键词】课程实训；有效性教学模式；课程实训整合 　　高职院校的定位是要培养生产、建设、管理、服务一线需要的技术应用性人才，实践教学已成为高职教育发展中的瓶颈因素，对实训教学的有效模式进行研究成为是重中之重。所谓的实训教学是独立于理论教学之外的一个教学环节，主要是指实习、实验、实训等教学活动，教师根据课程的特点，结合实际工作中的需要，布置学生实训的内容和任务，学生通过前一段的理论学习，把理论内容和项目结合起来，更好的验证和领会知识，学生通过直接参与与教学内容密切相关的一系列活动，提高自己更好的掌握实际操作技能，提高分析问题、解决问题能力，达到掌握知识和技能的目的。 　　一、高职建筑信息管理专业课程实训整合的构想的依据 　　建筑信息管理专业现处于摸索的建设中，在对课程的教学内容及教学方法等方面的研究较少，但其它成熟专业实训课程的建设经验为我们提供了一定的参考，同时，我们也结合本专业的特色，以其它专业的成果为依托，研究出适合建筑信息管理专业有效的实训教学模式。为此，我们从高等职业教育的目的和要求出发，以提高实践教学的有效性为最终目标，以对实训教学的课程标准的研究为起点、寻找适合我专业需要的实训教学方法和教学手段等方面展开研究，加大对学生职业岗位培训的力度，增强学生的岗位技能，提高学生对各职业岗位的适应能力和应用能力，真正培养出既有一定理论基础更有较强实践能力的高等技术应用型人才，很好的完成高职教育的专业培养目标。从前一阶段对课程实训模式的有效性研究发现，之前的很多研究都是以单门课程为主体，而忽略了课程和课程之间的联系，忽略知识之间的交叉和渗透，所以课程组根据这种情况，大胆突破传统的实训教学的有效性模式的研究，提出了课程实训整合的构想。 　　二、高职建筑信息管理专业课程实训整合的构想实现的条件 　　（一）教师素质的要求 　　课程实训教学应与企业实践工作内容相结合，实施过程中，教师的主导作用不能忽略。如果真正的进行课程实训整合，首要条件就是教师自身的专业水平素养。现在大部分院校都是教师担任一门或二门以上的课程，彼此的授课内容自成一体，课程和课程之间即使有交叉内容也是各讲各的，更有甚者除了自己所教课程之外，对自己所教专业的学生的课程体系都知之甚少。所以导致课程和课程之间的成为独立的个体，没有更好的融合，甚至忽略了这种的融合的重要性。实行课程实训整合，第一步就要求教师要了解和掌握整合的所有课程的知识点，换句话说就是要求教师要摆脱以往思想的束缚，不仅要掌握自己所教的课程，还要对其他课程老师的教学内容了如指掌。这样就要求教师不断地提高自己的专业水平，不断地学习，不断地增进自己的专业知识。这样的教师才具有了指导学生课程实训的资格。 　　（二）课程实训内容的设定 　　教师高的专业水平是进行课程实训整合的先决条件，而课程实训内容的设定却是课程实训价值的体现。好的课程实训内容会更好的把理论知识和实际工作结合起来，让学生更好的验证和领会知识，学生通过直接参与与教学内容密切相关的一系列活动，提高自己更好的掌握实际操作技能，提高分析问题、解决问题能力，达到掌握知识和技能的目的。这就要求课程实训整合组的老师要有实际工作的经验，不是毕业后直接进入学校教学的学者，而是对实际工作的流程了解，并参与过，掌握现场的工序，并且把课程的内容贯通进去，根据学校现有的实习条件，制定出现实可行又有实际意义的实训内容，这就要求教师要走出校门，走进企业，真正的体验一线的工作流程。 　　（三）课程实训整合时间上的安排 　　课程实训整合时间上的安排是至关重要的，不要拘泥于传统的课程实训安排，以前都是在一门课程结束后的期末之前安排，学生一边实训，一边还要进行期末考试的复习工作，导致大部分学生糊弄了事，根本在实训课程中没有学到真正的知识。而另一方面老师除了有实训指导工作外，还要兼顾其他班级的理论教学，有时更无暇分身去指导实训的学生。所以两方面的原因最终导致课程实训效果差强人意，没有达到预期的效果，浪费了大量时间，人力，财力和物力，对资源的一种极大的浪费。课程实训整合后的最佳时间安排是这样的，举个例子，比如建筑识图与构造、AUTOCAD、工程预算这三门课进行课程整合实训，三门课程并行授课之后，学生参加完课程期末考试之后进行课程整合实训，这样学生和老师都会全心全意的进行实训工作，在精力分配上，时间投入上的有效性进一步加强。 　　（四）学校实训基地的建设 　　我们学