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高职思政课在学生职业素质培养中的作用探析 　　摘 要：在高职院校人才培养过程中，思想政治理论课程因课程性质、学科特点，不仅在将学生塑造成为合格的社会人方面发挥着不可替代的作用，同时，在职业人的打造方面亦扮演着重要的角色。高职思政课围绕课程教学内容，通过精心组织多样化的教学活动，可以有效强化学生职业素质，促进学生就业能力和可持续发展能力的提高。 　　关键词：高职；思想政治理论课；职业素质培养 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）24-0313-02 　　在高职院校人才培养过程中，思想政治理论课程因课程性质、学科特点，不仅在将学生塑造成为合格的社会人方面发挥着不可替代的作用，同时，在职业人的打造方面亦扮演着重要的角色。 　　一、高职思政课加强学生职业素质培养的必要性 　　在高职院校，思想政治理论课的主要立足点在于育人，即帮助尚未完全走出青春期、既有独立思考能力、人生观价值观趋于成熟但思想意识还略显青涩的青年学生继续完成社会化过程，“通过开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的理想情操和养成良好的道德品质，树立体现中华民族优秀传统和时代精神的价值标准和行为规范。”[1]同时，指导学生运用马克思主义世界观和方法论去认识和分析问题，正确认识国情和当今国内外形势，正确认识社会发展规律及趋势，从而正确认识青年学生所肩负的历史使命，使学生成为既具有正确的自主自立意识又符合社会需要的社会人。 　　在引导学生学会做人的同时，基于提升学生综合素质和成长竞争力及提高思想政治理论课实效性等方面的考虑，高职思政课又应当将培养学生职业素质、促进学生成才作为一项重要任务，在教学各环节加以落实。 　　具体来说，高职思政课加强学生职业素质培养的必要性在于： 　　1.是高职实现人才培养目标的现实需求 　　高职院校以培养高素质高技能型人才为目标。这里的素质“通常被划分为基本素质和职业素质。基本素质是普遍性的，是全体‘社会人’所共有的，主要包括思想道德素质、文化素质、心理素质和身体素质等，它是职业素质的基础。职业素质是‘职业人’所应具备的，与从事具体职业相关的、对职业活动起着关键作用的内在品质和能力。它是通过教育培训、职业实践和体验内化等途径养成和发展起来的，是从事某一职业必备的条件，是高职学生综合素质的重要组成部分。”[2]职业素质主要包括职业认知、职业知识、职业技能、职业道德、职业心理素质、职业习惯等。职业素质的高低在很大程度上影响学生职业生涯的发展。在高职院校，学生职业素质的培养是系统工程，是教学、学工等部门通力合作的结果。其中，思想政治理论课程因其在学生思想教育、人格培养、道德提升及良好行为习惯引导上所具有的学科基础专业、理论诠释透彻、人文气息浓郁、强调知行合一的特点决定了其在学生人文素质和职业素质培养方面具有不可或缺的作用。 　　2.是高职思政课功能的内在要求 　　一方面，如前所述，高职思政课的主要功能在于培养学生的健全人格、良善品行，使学生能够知荣辱、明是非、辨善恶、懂法纪，亦即主要立足于学生基本素质的培养，而这能够为学生职业素质的提升奠定良好的基础。事实上，个体只有做好社会人，才有可能成为合格的职业人，职业素质的许多内容如职业道德强调的诚实守信、职业心理素质中的抗压、抗挫折能力及个体勤奋好学、文明礼貌、遵章守纪的良好职业行为习惯等无不是基本素质在职业生活中的渗透和延伸。 　　另一方面，在高职思政课程体系中，有大量内容具有较明确的职业素质培养的针对性和目的性。如“思想道德修养与法律基础”课有集中宣介个体理想规划、职业道德、职业法律、择业与创业的专题内容；“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课对于我国经济增长方式转变、产业结构调整、社会发展现状及趋势等的介绍有助于学生结合社会发展需要来调适个体需求及确定职业发展目标，其对于革命传统及理论体系的介绍也隐含着对青年学生在自己的人生包括职业生涯中坚持实事求是原则、继承艰苦奋斗精神的期许。因此，通过高职思政课加强学生职业素质的培养不仅必要而且可行。 　　3.是高职学生成长成才的迫切需要 　　对高职学生而言，进入高职院校，通过自己的努力在毕业时找到一份好工作，并以此为基点承担起对家庭及社会的责任，实现自身的人生价值，是他们中大多数人的求学目的，这一目的平凡、朴素，但却真实、务实。有数据表明：我校2011届毕业生家庭职业阶层分布中，有53%的人来自农民与农民工家庭；有27%的人来自产业与服务业员工家庭[3]。这在一定程度上意味着多数学生在求职就业过程中，可以凭借的家庭及社会资源相当有限。因此，在高校毕业生就业形势严峻、职场竞争激烈的背景下，提升自身的就业力及职业发展潜力成为学生在校期间的核心诉求之一。