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“教师发展地图”：教师个性化成长的新思路 　　摘要：“教师发展地图”的实质是融合学习资源、专业能力要求、教师专业发展导航路径为一体的校本化的教师培训体系。“教师发展地图”由“教师学习资源库”、“专业发展要求表”和《教师发展手册》三部分组成，具有多样性和选择性、情境性和实用性、开放性和持续性等特征。“教师发展地图”让学校的教师专业发展更有动力、教师培训更有实效，形成了动态更新的学校知识系统。 　　关键词：教师发展地图；教师学习资源库；专业发展要求表；教师发展手册 　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2014）07-0025-04 　　“教师发展地图”只是一种比喻，其实质是融合学习资源、专业能力要求、教师专业发展导航路径为一体的校本化的教师培训体系。它以教师能力发展路径和职业规划为主轴而设计系列学习活动，并为教师提供自主学习的导航系统，每一位教师都可以从自己的基础和需要出发，确定适合自己的发展目标和发展路径。“教师发展地图”充分尊重教师成长的个体差异性。 　　一、“教师发展地图”概念的提出 　　就目前中小学教师培训而言，虽然我国各地区间存在差异，但面临一个共同的问题是，对教师的个性化需求关注比较少。 　　即便同为一个学校的教师，在教育教学中最关注最需要解决的问题也不一样。而学校中常见的整齐划一的培训或研修，却要求在规定时间内以规定的方式学习规定的内容，这不能满足教师们各具特色的学习需求。 　　问题如何解决呢？一些企业中使用的员工培训模式“学习地图”给了课题组以启发。美国Sanoti-Aventies公司2006年运用“学习地图”的概念，将专业能力模型、职业生涯和学习活动有机整合，为员工提供了一个自我学习的导航系统。它的学习地图中整合了700多种形式各异的学习资源，如教材、视频、在线学习、课堂授课、学习社区等，可以充分满足员工个性化学习和发展的需要。借鉴“学习地图”的理念，“教师发展地图”应运而生。 　　二、“教师发展地图”的基本架构 　　“教师发展地图”是实现教师个性化发展的重要载体，也是本课题要建构的对象，它的组成、特性、构建实施的操作流程分别是什么？理清了这些，也就基本理清了“教师发展地图”。 　　（一）“教师发展地图”的组成 　　“地图”由三部分组成。一是“教师学习资源库”，内有大量的形式各异的学习资源，如教材、视频、在线学习平台、课堂授课资源、专项实践活动等。二是“专业发展要求表”，为不同的专业层级或不同的工作岗位提供能力要求的描述，并提供是否达到要求的测评。三是《教师发展手册》，它能为教师的学习发展提供导航，具体指出在某个位置向某一目标前进时应该学习什么内容，做什么和该怎么做，也标注最佳的实现方法。 　　（二）“教师发展地图”的特性 　　综合考虑我校教师发展需求的调查结果①、华东师范大学教师教育政策研究数据中心发布的《中国中小学教师专业发展状况调查与政策分析报告》[1]的相关结论②、国际教师教育倡导的教师学习三大定律③，特别是“教师发展地图”所应具备的满足教师个性化成长的功能，确定“教师发展地图”应有以下的基本特性，这些特性也确定了“地图”的基本架构。 　　1.多样性和选择性 　　“教师在不同的发展阶段根据自己的发展需要选择自己喜爱的学习方式进行个性化的发展”是“教师发展地图”所期望的教师发展方式。教师学习资源库里的资源必须足够丰富，以满足教师自由选择的需要。 　　资源的丰富多样性首先体现在所有的资源形成一个较为完整的知识结构。有专家把教育专业领域的知识分为：本体性知识、专业知识和人类基本知识[2]，分别指“所教学科专业知识”、“从事教育职业的人所必须具备的专业基础知识”、“不仅是针对教师而言，乃是应该具备的人类基本知识”。在本课题中，所有的资源按知识分为：教学技术、学科教学、班主任专业化、科研能力、精神生长五个大的领域；每个领域包含三个学习方向，共计十五个方向；每个方向又包含若干门课程。这些课程涉及教育教学生活的方方面面，共同组成了一个知识结构较为系统全面的教师学习资源库，方便不同学科的教师选择学习内容。 　　资源的丰富多样性的另一体现是根据不同层次的发展目标配置相应的学习资源。如知识结构中“科研能力”领域中的“教育写作”这个方向有四个层次的发展要求，根据这些要求也配置了相应的可以达到这些要求的学习资源（见表1）。 　　资源的丰富多样性还体现在学习资源的学习方式上。资源库内的学习资源形式多样，有书籍、专家讲座、研究共同体的活动、在线学习和交流、课堂授课、比赛实践活动等，主导的学习方式为自主、合作、探究，教师可在静静的观摩中提升，可在实践中摸索，也可在交流碰撞中顿悟。 　　2.情境性和实用性 　　教师们需要的不是被剥离了教育情境的理论，