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从对话的深入看语文阅读教学内容的优化策略 　　语文阅读教学内容如何优化是个内涵相当宽泛的问题，而从对话的角度来审视，对话意识缺失是阅读教学内容潜藏的重要问题。因此，探讨对话意识缺失的原因和对策是阅读教学内容优化的重要路径。 　　一、阅读教学内容对话意识缺失的原因 　　阅读教学倡导对话却在内容设计上欠缺对话意识、对话价值和对话精神的原因，主要来自三个方面。 　　1.松散的研究状态。现行的义务教育语文课程标准尽管有关于“学段目标与内容”的表述，但“总体上看属于能力标准或者叫素养标准，而缺失内容标准”，“内容标准缺失，就使得语文教师在课堂上确定教学内容的时候缺少参照和指引，在课程层面造成了语文教学内容的随意性”。[1]因为随意性大，所以相关的研讨难以深入，难以达成必要的共识。又因为缺乏可借鉴的相关研讨成果，所以一部分教师就照搬教参或套用一个模式确定教学内容。课堂教学内容研究状态的松散，致使课堂教学内容整体上处于缺乏良好研究环境的低水平状态，语文教师加工课堂教学内容缺乏基于研究的智慧和个性融入的灵性，强化阅读教学内容的对话意识自然也就成了奢望。 　　2.孤立的学科思维。受长期以来的应试教育影响，语文教师非常关注学科本位的知识内容，站在学科视角思考问题和要求学生，成为一种思维惯性，“尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育”“引导小学生体验学习乐趣，保