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以职业能力为核心的教学改革与实践 　　摘要：本文就高职装潢艺术设计专业教学改革进行了探讨。高等职业教育要顺应当代社会的趋势，积极加快改革，培养出能够适应社会的设计人才。本文从高职装潢艺术设计专业教育教学面临的主要问题，建立适应的人才培养模式，建立与培养目标相适应的理论、实践教学体系，如何突显本专业职业特色等问题出发，探讨高职装潢艺术设计专业基于工作过程的教学改革与实践。 　　关键词：工作过程；教学改革；职业特色 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）05-0095-03 　　一、高职装潢艺术设计专业教育教学面临的主要问题 　　随着经济社会的发展和人们对设计艺术的需求，尤其是计算机技术、数字影像技术和图片处理技术等新技术、新方法在装潢艺术设计中的广泛应用和渗透，对装潢艺术设计专业的教育教学提出了新的要求。面临新的挑战，目前高职装潢艺术设计专业教育教学存在以下主要问题。 　　1.装潢艺术设计教育教学与行业发展的主动适应性不够 　　随着我国经济快速发展，对外开放的不断扩大，装潢艺术设计专业发展迅速，设计理论不断更新，设计手段快速进步，而教育的发展与改革则比较滞后，积极主动的适应性不够，造成学生所学的内容落后于社会需求。 　　2.理论与实际的结合不够 　　大多数职业学院的装潢艺术设计专业仍然沿用高等艺术院校学科式的教学模式，以传统的理论教育为主，偏重于艺术与设计专业知识的教育，教学内容缺乏实践性，与实际存在脱节现象，不能很好地体现职业技能和应用的教育教学特点。 　　3.人才培养模式的创新不够 　　传统的人才培养方式比较单一，主要以课堂讲授为主，教师讲，学生听，工学脱节、产学脱钩，学生缺少动手实践及创新的机会。 　　4.专业发展建设的特色不够 　　一方面各学校专业课程设置趋同，教学方法单一，使各学校的专业发展建设的特色不明显；另一方面，在鼓励学生发展个性方面做得不够，教出来的学生缺乏创新精神和创造能力。 　　二、高职装潢艺术设计专业改革的方向 　　1.推进与专业相适应的人才培养模式 　　（1）共研“岗位课程”目标任务。首先应明确毕业生在企业专门岗位上做什么和怎么做，应具备哪些知识和能力，这就要求学校与企业共研“岗位课程”。以就业为导向的高等职业教育的专业课程，应根据就业岗位来设计，由学校和企业共同组成课程教学团队，根据学生专业所涉岗位，共同深入细致研讨该岗位的目标任务，进而形成课程的知识和能力点，最终构建“岗位课程”目标、任务、知识和能力体系。 　　（2）开发“双堂双标”教学标准。课程教学方案的执行需要课程教学标准。制定课程标准要规定课程性质、课程基本理念，明确课程目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），提出课程实施建议（教学建议、教材编写建议、课程资源开发和利用建议、学生学习评价建议）等。专业课程要融“教、学、做”为一体，交融“课堂”与“店堂”、理论与实践，必需要开发“双堂双纲”教学标准，包括在校教学和在企业教学标准、理论教学和实践教学标准。开发和建立“双堂双标”教学标准，应该专兼职教师共同努力、学校企业密切配合。 　　（3）营造“校企合一”的教学环境。融“教、学、做”为一体，实现课程改革方案，必须营造“校企合一”的教学环境。在校内，要按企业环境和专业课程岗位的操作流程，建设校内实训基地，力求体现真实的职业环境，强调实训项目的应用性和操作的规范性，提高实训过程的岗位针对性提高岗位职业能力培养水平。在校外要按毕业生就业的企业类型和专业课程所涉及工作的内容选择实训基地。“校企合一”的教学环境包括“教学合作型”和“顶岗实习型”两种类型。前者是为完成课程教学任务而建立，要求校企紧密合作，能满足课程认知实习、岗位实习和综合调研的需要。后者是为完成学生毕业实习和就业而建立，要求校企双方有良好的合作基础，企业有用人需求。 　　2.实现专业培养与就业岗位的“零距离”对接 　　理论、实践教学设计以“适度”为原则，切实提高学生综合应用能力、岗位职业能力和创新、实践能力，实现专业培养与就业岗位的“零距离”对接。 　　（1）围绕专业课程组成的专业技术应用能力与专业技能实训。如在广告设计、标志设计、包装设计、CI策划、应用软件操作、版式设计等课程中组织进行专题设计。一是结合地域经济文化资源及市场需要设置设计课题。二是结合赛事进行实践教学，通过参加比赛可以提高学生的积极性，并在实际的赛事中，学生的设计水平也可以有很好的提高。 　　（2）校内实训基地的综合技能实训。采用“主题――合作式”的学习模式根据社会需要提出项目并结合项目进行实践教学。在校内实习基地进行，利用学校自有的教师和企业的教师共同承担教学任务。结合企业要求真题真做，利用小组工作法，以培养协作意识；