借得东风三万里（上）.docVIP

借得东风三万里（上） 　　“教育是培养完整的人。”这句名言道出了教育的真谛，也把教育的“人文性”这样一个有争议的话题摆在了我们面前。什么是人文性？从感性层次来讲，是对人的理解，对人的宽容，对人的接纳，对人的尊重，对人的爱护；从理性的层次上讲，是对人自身完善的关注与追求，包括人的尊严，价值、个性、理想、信念、品德、情操等方面，也即在思想，品格上培养一个完整的人。 　　毋须置言，对学生人文素养的培养是语文教学责无旁贷的重任，尤其新课改已把培养学生健全情感，健全人格作为教育的终身目标，应该说是春风化雨，深入人心。笔者就自己几年来的教学实践，谈谈人文素养的培养在构建学生健全人格，铸炼高尚情操方面等的作用，以期抛砖引玉。 　　当然，这里说的“培养”绝不是“训练”。因为思想，感情等属于精神世界的东西是绝对不能被“训练的”！我要说的“培养”是一种“细雨湿衣君不见，闲花落地听无声”的感染，是一种宽松的教学氛围。 　　一、感悟亲情――领悟表达 　　生活中我们会发现有许多学生是“高分低能”的，表现出“有知识没文化没感情”之现象，因此把感悟亲情列为自己语文教学中的首要位置，让学生以自己的生活为起点，真正走进生活，领悟围绕在身边的关爱，并学会表达，理解，尊重，关心。 　　可以先选几篇关于亲情的感人文章，算是培养的开始：如（1）散文《背影》（朱自清）（2）小说《一碗阳春面》（栗良平）（3