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关于“分组学导”模式在历史教学中的实践与探索 　　摘 要：中学历史课教学要理论联系实际，深入浅出地以案例进行导学，调动学生学习积极性，主动求知探索，在轻松的学习氛围中掌握历史知识。 　　关键词：历史教学；营造氛围；学会思考；联系实际 　　长期以来，学生对历史课的理解是“死记硬背”，因为传统的历史课忽视了历史学科形象、生动、活泼的本来面目，教师的上课就是执行教案的过程，忽视了作为教育的主体――学生的主动参与，学生在课堂上扮演的只是配合教师完成教案的角色，学生只能充当“听众”。本校在课程改革中，采用“分组学导”模式，给历史教学注入了一股新鲜的血液。其课堂教学的特点就在于“活”――教活、学活。通过教学方法的更新和学生学习方法的转变，达到培养学生自主学习和创造性历史思维能力的目的。 　　一、营造民主、宽松的课堂氛围，使学生轻松学习历史 　　“分组学导”的课堂，学生以小组为单位，围桌而坐，这种形式便于学生间的交流、讨论，教师也由讲台来到了学生中间，那亲切、鼓励的话语，充满激情的语言，一个默许的眼神，激发学生愉悦的情感，引导学生自觉走入历史知识的海洋中。在这样的课堂教学环境中，学生积极主动地参与课堂教学，畅所欲言，思想活跃，自由讨论，发表各自的见解，逐渐形成了一种学习上互相帮助、互相促进、资源共享、成果交流的良好氛围。正如学生所说：“上历史课没有任何压力，心情轻松愉快，在说说