创设生活化情境 发展学生思辨能力.docVIP

创设生活化情境 发展学生思辨能力 　　随着课程改革的深入，强调以“创新”为核心的素质教育应运而生，注重学生创新能力的培养与发展已成为广大教育工作者的共识。学生能力的培养与发展，落实到课堂实践，也就是要重视学生思维能力的培养与发展。思想品德课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。帮助学生过积极、健康的生活，做负责任的公民，是本课程的核心。课程的突出特点及任务不在于传授某一方面的知识，而在于价值观念的确立、态度的改变，以及道德信念和行为方式的形成，同时借助于多种形式和途径达到提高道德认知、发展道德思维能力、陶冶道德情感的目的。作为思想品德课教师，要悉心创设条件，激发学生思维，以谋求学生思维能力的培养与发展。 　　创设两难问题情境，培养学生道德判断能力 　　1.辩证看问题 　　《基础教育课程改革纲要》明确指出：基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。新课程改革倡导新的教学方式，即以学生在课堂上的自主、合作、探究为主。从某种意义上说，新课改的理念指导下的思想品德课堂教学过程应是在教师引导下，学生独立或合作学习，提高道德认知和判断能力，指导道德实践，“道德两难”情境讨论法是开展教学活动的重要途径之一。