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在历史与社会教学中培养学生的科学素养 　　（上接第50页） 　　科学的世界观，以及用科学态度和科学方法判断和处理各种事物的能力。尽管在不同时代不同国家对科学素养内涵有不同的理解，但我们从不同的描述中可知科学素养包括科学知识、科学精神、科学价值、科学思维方法等基本要素。 　　二、在历史与社会教学中培育科学素养的策略 　　1.挖掘教材内容，渗透科学知识。 　　科学知识是人类认识自然和社会的结晶，包括科学术语、科学概念、科学原理、科学观点等，在科学素养中起着基础性的作用。现有的初中历史与社会教材虽不像科学课程直接而系统地呈现科学知识，但包含有丰富的科技方面的内容。因此，教师要深入研究教材，寻找教材内容与科学知识的交汇点，在教学中根据内容特点采用合适的手段有机地渗透科学知识。如在教学八年级《原始农业和先民的家园》一课时，结合半坡和河姆渡遗址房屋复原图，联系现代的地理位置，介绍一些自然地理知识；结合思考题，让学生先讨论小口尖底瓶的构造原理，然后通过多媒体展示小口尖底瓶汲水的过程，领略隐藏在现象背后的重力平衡原理。再如在九年级《与时俱进的时代精神》一课中，因教学的需要，教材引用了一些如克隆、温室效应、因特网、基因等科学术语。“克隆”这个术语虽然是常见的，但超越了学生的认知范围，会影响学生对知识的理解。本人在教学中通过多媒体手段向学生展示克隆的含义及应用，让学生既理解了克隆这个