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在操作中体验成功 　　《小学数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动. 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识. 在大力提倡培养学生创新意识和实践能力的今天，数学教学如何走出一问一答简单模仿的误区，让学生在研究中学习？下面这堂乘法运算分配律的课或许能给我们提供一些有益的启示. 　　【案例】 　　环节一 创设情境，提出问题 　　[情境]师：同学们都会计算长方形的周长，你能计算下面这个长方形的周长吗？（师出示一个长方形）如图1. 　　生1：我是这样算的：（5 + 3） × 2 = 16（厘米）. 　　生2：我是这样算的：5 × 2 + 3 × 2 = 10 + 6 = 16（厘米）. 　　…… 　　师：同学们能根据他们的计算，列出一个相等的式子吗？（学生思考，不停的有人举手） 　　生：（5 + 3） × 2 = 5 × 2 + 3 × 2. 　　[提问]师：通过刚才大家的计算，我们列出了这样的等式，很好. （这时老师不及时告诉学生乘法分配律的名称，而是提出了一个问题）在生活中你还能找出这样相等关系的式子吗？ 你还能有什么发现？（学生以4人一小组展