前概念及其向科学概念的转变.docVIP

前概念及其向科学概念的转变 　　学生在学习物理之前，其头脑并不是一张“白纸”，教师可以在上面任意的涂画。他们在长期的生活实践中，逐渐形成了对各种事物的看法，并养成了他们独有的思维方式，用以来理解和解释日常生活中的各种现象，此时，他们对物理学的内容已形成了初步的印象轮廓。通常，人们便把这种学生在接受教师讲授系统知识之前，头脑中已经形成的对于该知识领域中的客观事物的概念、规律、思维方法、逻辑素质等的总和称为“前科学概念”，简称“前概念”，又可称作“先有观念”或“先验观念”，而把围绕“前概念”建立起来的特有的一种结构称为“相异构想”或“不同的概念框架”。 [10] 　　通常，中学生的前概念主要来源于以下几个方面： 　　（1）来源于实践。如：冬天摸户外的铁块和木块，感到铁块冷些，就认为铁块的温度比木块低。 　　（2）来来源于其它学科的干扰。如：匀速直线运动的速度v=s/t，它具有数学的比例形式，就认为速度v与位移s成正比，与所用的时间t成反比。 　　（3）来来源于直觉认识。如：由“有力拉车，车就动；不拉车，车就不动。”这一简单的实验现象，就认为物体的运动必须有力的作用。 　　前概念在形成的过程中，一般没有经过认真的思维加工，也没 　　有分析自然现象在发生过程中的主要因素和次要因素，只是根据个体观察的结果对自然现象从表面上所做的概括和总结。所以说，前概念一般比较含糊，没