在教学资源开发中成长.docVIP

在教学资源开发中成长 　　新课程为我们创造了师生互动的教学环境，在这一背景下，学生先知于教师、先疑于教师已是常事。新时期的课堂教学要求教师把握课堂机遇，及时开发课堂教学中出现的各种即时性资源，以此来培养全面发展的、健康的人才，同时也使教师自身获得更大的发展空间。如何有效地提高自身的教学素养，以获得更快的成长，游刃有余地驾驭新课程的课堂教学，继而成为一名较成熟的化学教师？“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也，故曰‘教学相长’也。”或许，正是《论语》给了我们启示：丰富的课程活动中，无论是“教”还是“学”，在此过程中反映出来的各种问题和迹象，都是教师努力提高自身素养的不竭源泉。 　　一、以问题为资源，以疑惑促学习 　　中学化学涉及的知识简单，现象较为直观，但深奥的道理常常潜藏于简单的现象背后。用最干练的语言、最简洁的教学手段将深奥的道理展示给学生，使学生乐于学习、乐于探索，是中学化学教师必备的良好素质。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，新的疑惑必然促使教师产生不断学习和探索的激情，高效地汲取本学科或其他崭新领域的新知识，从而适应新的环境和要求。 　　比如新教材中增添了“食品中的有机物”、“化学与社会发展”等内容，这也是随着社会的发展和需要而产生的与生产生活关系密切的一个全新的化学领域。教师原有的相关知识与现在的教材内容有一定的距离，导致在