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在比较中提高阅读分析能力 　　摘 要： 在初中阅读教学中引导学生参与和自觉运用比较，对于学生阅读能力的提高有很大帮助，学会在同一文本、不同文本中同中求异、异中求同地比较，是理解文本深层次内涵的有效途径。 　　关键词： 比较 阅读教学 阅读分析能力培养 　　多年的教学实践，使我深感比较阅读教学对学生有很好的点化作用，从而提高阅读理解和迁移鉴赏的能力。主要有相同文本间前后比较和不同文本之间比较两种方法，下面我结合具体实例分析说明。 　　一、同一文本内比较 　　素材在同一文本中反复出现，这样的内容在阅读文本中很常见，而呈现的方式不外乎两种：素材的反复出现与素材矛盾式的出现。 　　例如：《背影》中，文中三次写到父亲的背影，四次写到儿子的流泪。“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”；“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”；“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来从下，我的眼泪又来了”；“我读到此处，在晶莹的泪光中，我又看见肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。这里“背影”、“眼泪”反复出现，通过比较，儿子那“触景生情的悲哀伤心”、“被父亲深厚、真挚的爱感动”、“离情别绪，悲伤惆怅”、“追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集”的感情，对父亲的感激、理解，对父亲艰难生活的同情、对父亲未来生活的忧虑，对自己误解乃至责怪父亲的深深忏