基于科学教学运用情境教学的误区及策略探析.docVIP

基于科学教学运用情境教学的误区及策略探析 　　【摘 要】第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在科学课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。 　　【关键词】情境教学；情境设计；创新情感 　　所谓情境教学，是指在教学过程中，依据教育和心理学的基本原理，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知客体与认知主体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以期激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。由此，我们也能清楚看到，情境教学模式既不同于教育学，亦不同于教学论，它仅仅是依据教育学、认识论、心理学和教学论原则，在认知活动中充分开发非智力因素，从而实现愉快教学。 　　一、情境教学的误区 　　1.切忌过分拖沓，没有层次 　　在设计情境教学时要特别注意言简意赅，切忌过分拖沓，没有层次，迟迟不进入状态。在介绍力的作用是相互的时候，有一位老师是这样做的：一方面叫学生上来活动，有学生拉弹簧拉力器、握握力器、托排球，学生之间的扳手腕，同时又给学生看变换较