第三章 意识与注意课件.pptVIP

第一节 意识的一般问题 一、意识的内涵 在觉醒状态下对外界的人、事、物和自身状态的觉知，也包括对人的动机和行为的觉知（觉察），这个觉察过程就是意识过程。 客体意识与自我意识 社会意识和个体意识 二、无意识的内涵 概念 无意识是对现实的心理活动不曾觉知又无法控制的潜意识层面。 意识的类别 几种不同的意识状态 一、睡眠与梦 睡眠的功能 使大脑和身体得到休息、修正和恢复。或是睡眠的一部分对个体的身心健康有重要的影响。 与生物进化有关的生态学理论认为，动物睡眠的目的是避免消耗能量，以及在一天中不适应的那段时间里避免受到伤害。 失眠：入睡困难 二、催眠 催眠： 意识的一种改变状态，其特征为注意范围的缩小和对暗示接受程度的提高。 最初：麦斯麦（奥地利），动物磁 步骤： ①安静舒适、减少干扰； ②集中在特定的事情； ③暗示放松的语言。 易受催眠者特征： ①经常做情节生动的白日梦； ②想象力丰富； ③容易沉浸于眼前或想象中的场景； ④依赖性强； ⑤对催眠的作用深信不疑； ⑥有经验分离的经历。 白日梦与幻想 内容：成功或失败、攻击或敌意、性幻想或浪漫奇遇等。 产生：给予个体的记忆或想象自发产生的。 第二节 注意的一般概述 一、注意的基本概念 注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 注意的特点： ①指向性 ②集中性 注意的外部表现 感官的趋向活动 无关动作的停止 呼吸运动的变化 注意的功能 选择 维持 调节和监督 二、注意的种类 无意注意 概念：指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。 原因： ①刺激物自身的特点：强度、对比性、新异性、运动变化等。 ②人本身的状态。需要、情感、兴趣等。 有意注意 概念：有预定目的、需要一定努力的注意。 原因： ①明确目的任务。 ②组织有关活动。 ③激发间接兴趣。 ④用意志力排除各种干扰。 有意后注意 概念：有意后注意又称随意后注意，它是由预定目的但不需要意志努力的注意，是在有意注意之后产生的。 有意后注意是一种更为高级的注意形态。 三、注意规律在教与学中的应用 无意注意的规律在教学中的运用 教学内容力求新颖丰富 教学方法力求多变：多样化的教学方法；教学语言准确生动；运用现代化教学手段；教学板书规范化 善于组织学生注意，妥善处理偶发事件 安排好教学环境，防止学生分心 有意注意的规律在教学中的运用 帮助学生树立明确的学习目的 对学生学习的要求要严格而适当 创设问题情境引导学生积极地思考 组织学生实际操作 利用间接兴趣 第三节 注意的品质 注意的广度 注意的稳定性 注意的分配 注意的转移 一、注意的广度 概念 指一个人在同一时间内能清楚的觉察到的客体的数量。 这是注意在空间上的特征。 影响因素： ⑴知觉对象的特点 ⑵活动任务　知识经验　情绪 二、注意的稳定性 概念 注意保持在某种事物或某种活动上的时间长短。 其标志是在某段时间内注意的高度集中。 这是注意在时间上的特征。 影响注意稳定性的因素 对象本身的特点 活动的内容及活动的方式 主体状态 注意的动摇：注意的分散 三、注意的分配 概念 在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。 条件 N种活中只能有一种是生疏的 同时进行的N种活动之间已形成了动作系统 四、注意的转移 概念 有目的地、及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上。 与注意的分散不同。 影响注意转移的因素 与原来注意的紧张程度有关 与对引起注意的新事物的意义理解程度 与神经过程的灵活性有关 与已有的习惯有关 第四节 注意策略 一、概述 注意策略指的是对自己的有意注意的认知和调控。 主要指的是有意注意。 二、具体的注意策略 用学习目的控制有意注意 用实际活动控制有意注意：不动笔墨不读书 用思维操作活动来监控有意注意：脑子越用越灵 根据学生感知特点来调节注意 * * * * 第三章 意识与注意 有意识 无意识 对周围事物的意识 自我意识 梦 对生理、心理过程的非意识性 下意识动作与行为 意识 睡眠阶段（一） 睡眠阶段（二） 两种注意交替的规律在教学中的应用 * * * *