苏教三年级下册《争论的故事》教学设计6.docVIP

苏教版语文三年级下册 25.争论的故事 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中人物对话时的语气，并有条理地口述课文中的故事。 2、学会本课生字新词，理解 “不以为然、争论不休、两全其美、无影无踪” 等词语的意思。 3、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的“做事应抓住时机”的道理。 二、教学重、难点： 重点: 抓住兄弟俩争论部分，有感情地朗读课文 难点：在朗读中自然领悟故事所蕴含的“做事应抓住时机”深刻道理。 三、教学评价设计： 1、课前利用好预习单，及时掌握好学生对字、词及课文内容的学习情况，发现不足，及时订正，以学定教。 2、课文中的插图是教学时不能忽视的，小小的一张插图，和课文有着紧密的联系。在教学中，我较好地利 用了课文插图，引导学生疏理了课文，理解了词意。 3、在课堂教学精读感悟环节，着重引导学生围绕兄弟俩的争论，抓重点词句谈体会，读好对话，演好对话。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。 教师：1、查看学生前置性学习单，了解学情。 2、多媒体课件。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初步感知，整体把握 一、故事激趣，揭示课题 　　1、同学们，今天老师讲个故事给你们听，好吗？ 　　2、师讲《争论的故事》（课文2-5自然段）。 　 　故事讲到这儿，同学们一定特别想知道这个故事的结局会是怎样的吧？那么，就让我们一起到到课 文《争论的故事》中找答案吧！（板书：　25、争论的故事） 　二、初读课文，整体感知 　　（一）自读课文，学习生字词，读通课文。 　　 1、自由朗读课文，幻灯出示自读要求：（1）、读准字音，读通句子。（2）、画出自己觉得读起来 有困难的词句，再认真读一读。 　　 2、检查反馈： （1）检查生字词的学习情况： 同学们都读好了吧，谁先来展示一下自学的成果？ 　　幻灯出示生字词： 烤鸭 争辩 皮香肉嫩 评理 剖开　真笨 关键 聚精会神 赞许 煮了吃 烟熏火燎 　　请大家注意听，看看这位同学读得怎么样？学生评议，同桌互读纠错，指名读，正音，齐读 　 （2）再读课文。 指名分段读文，学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。 　　（二）理清脉络： （1）其实啊，老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一 想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？ 　　（2）交流 　　1～5盛老师讲争论的故事。 6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。 三、完成《配套练习册》基础知识部分并矫正。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 一、复习导入 1、听写本课生字新词： 煮饭??? ?? 烧 烤?? ??争辩??????鲜嫩???? ???评理???? ?? 剖开???? ? ?关键???? ??赞许??? 烟熏火燎?????? ?聚精会神?????? ?笨手笨脚 2、优秀作业展示 3、范写“辩、聚”。 二、精读课文，感悟道理 　　（一）学习课文1-5自然段。 1、今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩争论起来。现在你们就是文中的 兄弟俩，同桌之间分配一下角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。 　　（1）、哪个组合愿意先尝试一下？ 指名同桌读。 　　 (2)、评一评，再分角色读读。 　 （　读评结合，师生互动。） (3)、 你觉得他们读得怎么样？不以为然、大声争辩的语气读出来了吗？很不服气读得还不够味？你来试试！ 　　（教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读 　　时的语气、表情等） 　2、看插图，启发想象当时的情景: 　　(1)、让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的氛围：你从图中看出了什么？ 　 （这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让， 好一场激烈的口水战。） 　　（2）、理解“不以为然”的意思。 　　 什么叫“不以为然”啊？“然”是什么意思啊？幻灯显示：字义竞猜1。看看书上的图画，请你 用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下！ （3）、突出几个反问句。 　　 文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读 　　幻灯出示： 　　“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？” 　　“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？” 　　“鸭子不是可以靠了吃吗？——为什么大雁就不行呢？” 　　 现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回？ 　　幻灯出示： 　　哥