第一节 数学解题方法的意义与实1.docx

第一节 数学解题方法的意义与实质---------------------------------------------------------------?　　一、数学解题方法具有根本的意义　　所谓数学解题，就是揭开“条件”与“结论”之间的内在联系，就是探索从“已知”可以怎么样导出“未知”?这揭开的手段，探索的途径与技巧等等既是数学解题思维的体现，又是科学地认识数学问题的归宿。　　一个知识系统所采用的方法及其内蕴的思想，是这个知识系统的生命和灵魂，是知识转化为认识客体、变革客体的能力的中介。人们在长期的实践中深深地体会到：方法比借助于它而获得的具体结果更为重要，具体结果都有其有限的适用范围和界限，而方法，只要运用得当，则可产生一个又一个的新结果；任何有限的结果都会历史地消逝，而作为工具或手段的方法则要长久地或永远地保存下来，成为人类文化中具有长效价值的珍贵财富。　　因此，掌握方法使人们终身受益，这是方法本身的意义。解题的目的之一也就在于掌握一定的方法，形成有利于今后解决实际问题的迁移能力。这是研究解题方法的意义。　　现代教学的目的，归根结底在于培养学生解决问题的能力(解题方法的掌握与灵活运用)。学习者解决问题的方式体现着智力发展的水平。知识和技能是以方法为中介而对能力结构起作用的。因此，方法问题具有根本的意义。这就要求我们，在教与学中，都要注意从知识中提炼观点，把观点转化为方法，使方法转化为能力。　　二、对数学问题形式的认识是数学解题方法的实质　　在数学解题中，所考察的对象、问题，总是既有内容又有形式的。要紧的是，在弄清它的内容，认真进行剖析，着眼于它们之间的联系及其运动和变化的基础上，认清它的形式。因为形式是具体的、丰富多彩的，所以在进一步认识它之前须先对它作出明确的阐述；况且形式又是运动的、变化的，是内在的自己运动．因此，我们必须着眼于形式的变化和对变换形式的认识。　　数学解题方法的实质就是对数学问题形式的认识。运用方法就是“变换形式”及展现变换形式的“全过程”。　　例如，二次三项式，它是我们研究的对象、内容。把它放在直角坐标系上来研究，这是方法。这时，它就具有抛物线的形式。我们也可以用代数变换的方法来研究它。这时，常用的形式有三种：化简的形式；分解成因式的形式；配方的形式。。它们都有确定的几何意义，亦是我们全面地认识二次三项式所不可缺少的一环。??<<下一页>>由此例可见，同一个内容，当你从不同的侧面(或角度)，用不同的方法考察它时，它显示出来的是不同的形式。这样，我们才能对被考察的对象有较完善的本质的认识。　　对形式的认识总是步步深入的，因而对解题方法的掌握也是步步提高的。解题方法是对一般量的“表达式”、对量与量的关系的“表达式”、对量与量的关系的关系的“表达式”(即命题)及对命题的关系等几种形式的认识，也就是变换数学问题的形式表达的过程。在演绎推导的过程中，有目的的一步步变换，直至成为对当前问题最适宜的典型形式或最简形式。根据这种变换过程的不同特征，我们分别给予具体的方法名称。　　例如，我们把数学式子中的某一(些)字母的表达式用另一字母来代换，或者把数学式子中的某一字母用另一(些)字母的表达式来代换，从而使所研究的问题变为较简单且易于解决的问题，这种方法叫换元法或变量替换法。　　根据这一定义，换元法可分三种类型的具体方法：　　(1)“以新元代旧式”型。这好比“集装箱”形式来装运货物：先把小件分散的货物集装成“大单元”，然后把这些“大单元”以一定方式装进车厢。因此，可把这种类型的换元法，称为“集装型”换元法。　　(2)“赋旧元以新式”型。这好比把不合理的集装方法改换为合理的散载方式。因此，可把这种类型的换元法称为“散载型”换元法。　　(3)“以新式代旧式”型，这可看作是(1)型和(2)型的“复合型”换元法。对换元形式的认识，从映射的观点看，换元法的实质就是引进某种新的映射，对原给定的函数形式进行分解或实施复合；从自由度观点来看，换元法的实质是通过保持自由度不变的空间形式转换来处理问题。数学三种语言互换的重要性高中数学的“根基”，是要建立在基础认识和理解上，因为高中的一个难点即太多的符号语言，基础的不到位，读题的困惑和障碍是厌学的开始，这也是最根本怕学情绪产生的一个诱因，基础的脱节又如何在后期达到拔高呢？那高中教学中又将如何把握好这一“根基”中的关键呢？（一）首先初中数学到高中数学的过度中，不同语言的地位和互换是一个更深度和更高度的认识，让学生在最初接触中感受和认识它的重要性和不可回避性是思想接受的关键。（二）在概念教学要让学生认识和感受“文字语言”，“符号语言”，和“图形语言”,的互换联系和优缺点。并在以后的教学中都从这一角度训练学生的三种表示能力和互换能力。（三）又在解题中不断体会“文字语言”与“符号语言”互化的