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规范编用导学案 提高效益在课堂 所谓导学案教学，就是使用学案进行的教学活动。那么编写导学案的目的，就是教师对教材的梳理和思考及问题的设置，来帮助学生掌握教学内容，培养学生自主学习、建立知识结构、分析思考和解决问题的能力的一种手段。 新博学校“四环节导学案”教学模式，旨在实现课堂教学由教师的“教”转变为学生的“学”；通过改进教师的教法和学生的学法，促进学生的自主学习和自主发展，提高课堂教学的效率。导学案通过提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法来指引学生自学、思考、理解，是打造高效课堂的抓手，是指导学生自主学习的“指南针”和“线路图”。 导学案的作用 自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径。 课堂知识结构体系的呈现表。 课堂学习的随堂记录本。 复习巩固使用的学习材料。 导学案能体现四个特点： 问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。 知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。 （三）阅读思考是导学案的特色。 巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。 导学案的编写 流程 基本模式为 “个人初备——集体研讨——个人复备——审核印发——课前复案——教后反思”。个人初备：认真学习课标，明确本册教材各知识点在整个知识网络中的位置及作用，然后在整体感知单元教材的基础上，教师进行个人初备。集体研讨：每周说课时间，大家拿出导学案初稿，由主备人主说，备课组进行集体研讨。一人主说，其他成员补充，研讨重点是重难点的突破策略及各环节教师学生活动设计、巩固测评及各环节时间分配等。在集体研讨的基础上，人人再次完善导学案，在初稿上直接修改，形成定稿。 个人复备：集体研讨结束，任课教师根据自己所任班级的学情特点，将初备的导学案予以补充完善，包括时间分配等细节问题，彰显个性特色；审核印发：由教研组长或学部领导审核，无问题签字后印发；课前复案：上课前，教师对导学案再次熟悉，用红色笔补白，补白要具体、详实、有效，有自己的独创，补白包括：习题的答案，每个环节的落实措施，以及教师追问、点拨、总结、拓展的预设，课堂学生收获的预设等，知识的查缺补漏，结合自己班级具体学情特点，做到心中有数，有的放矢。 教后反思：上完课，备课组或教师个人及时反思，总结教学中得失及应对措施。 内容 编号——课题——学习目标—重难点——教师寄语——学习过程 导学案学习过程的四环节 1、自主自学： 要求学生，参考教师依据《课标》编制的导学案，保持安静，落实自学环节，并用笔圈点出自己有疑问的问题。教师要基础知识问题化，加强在各个小组之间的巡视，发现学生不投入时，及时委婉的提醒，同时要及时批改导学案，收集预习疑难，及时掌握学情。 2、合作探究： 本环节要求设计问题突出重、难点，抓住易错点，由浅入深，循序渐进，精选试题，发散思维，精选试题，注重发散思维，发现疑难，先是小组内”对子“之间交流，解决不了的问题，小组共同讨论，仍有疑难，提交”质疑区“以便下一个环节解决。 小组合作方式：（1）一对一交流（2）一分为二式（3）集中式 （4）窜组式（5）提问式（6）讲授式等等。 3、提问展示 ： 本环节一是以小组为单位汇报前两个环节对教材的理解、感悟。二是提出小组解决不了的问题在全班交流解决，真正做到了解学情，以学定教。 具体要求：教师要根据学情确定分配任务，由小组长带领组员做展示准备。在展示过程中，其他小组 同学要认真倾听，目光跟着声音走。进行交流、质疑、解惑或评价，实现生生互动，达到课堂真正自主、高效。全班同学实在解决不了的问题教师也不要急于讲解，要通过进一步启发、点拨看学生能不能解决。不能解决的教师该讲解的仍要讲解。教师的点拨、引导要起到画龙点睛的作用。 对于关键问题，当学生提不出质疑问题时，教师要追问；当学生讨论偏离主题时，教师要及时引导；当学生点评不到位时，教师要做重点点评，让学生知道怎样做是好的、怎样做是不应该的，从而推进课堂向纵深发展。 遵循原则：提问3秒钟原则”和“让大号学生有更多机会”的原则，如果回答问题的同学3秒钟之内没能回答出来，则其他同学可以“帮助”；如果认为这个同学回答得不完整，其他同学可以“补充”；如果回答问题的同学答案有错误，则其他同学可以“纠错”。另要求同学之间互相谦让，学困生优先展示。 提问展示的方式：（1）点组点号提问（2）拍肩提问（3抢答提问（4）主动回答展示（5）上板展示（6）朗读展示（7）表演