(八年级下册语文.docVIP

藤野先生 鲁迅 教学目标 　　 1．有感情地朗读课文，理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 　　2．理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。　　．品析文中含义深刻的语句理解反语的运用。 教学重点 　　 1．理思路、找线索，析事例。 2．理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。 教学难点 　　 1．对文中含义深刻的语句的理解及反语的运用。 　　2．对真正“爱国性”的理解。课时安排 　　课时 教学过程 文章写作年代及时代背景： 重点字词 绯红 鲜红标致 落第诘责 不逊托辞 油光可鉴抑扬顿挫深恶痛疾物以稀为贵 速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？写了哪些事？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心写的,叙述线索又是什么?如何选材？ 精读课文，思考:“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。” (37段）“我”总还时时记起他的什么？ （提示：阅读4-35段，选择两人交往过程中你最有感触的细节，点评批注，体会“我”的情感。） 1、课文如何描写初见藤野先生的形象？ 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 鲁迅写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”可藤野先生在他的一篇回忆文章中却这样写道：“对于周君我这些都是微不足道的亲切。”相同的事情、相同的经历，两人的感触为何截然不同？ “我”在东京境遇怎样？到仙台又怎样呢？请结合语句所在的语段，说说“我”的心情。 (1)“东京也无非是这样” 流露出作者怎样的情绪?与下文哪一句呼应？ (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 讨论：鲁迅为什么要离开东京去仙台学医？ (5段),初到仙台的“我”受到优待,究其原因是“物以稀为贵”:“大概是物以稀为贵罢。”句中的“大概”可以用“因为”替代吗? “居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?（5段) 怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”这句话?（29段） “他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！”句中的“何尝”是什么意思? 　“我”在日本是作为弱国子民深受歧视和侮辱的，作为日本人的藤野先生去对我很好，可以看出藤野先生具有怎样的美好品质？小结 我”独自在异国，身陷屈辱、绝境，治学严谨的藤野先生毫无民族偏见,热心诚恳地关心、帮助“我”，使“我”重新振作起来。在某种程度上，鲁迅写这篇《藤野先生》，其实是要从自己青年时代老师的记忆中，发掘出“理想的人性”来和现实对抗。 讨论：既然有一位如此伟大的老师的关怀、帮助，后来鲁迅又为什么弃医从文？ 讨论：从鲁迅的人生选择中，可以看出他具有怎样的品质？你从中得到怎样的启示？ 思考课文的线索是什么？ 夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别二十年了，鲁迅一定有很多话要对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。 我的母亲 胡适 教学目标 　　 1．了解作者情况，记重点字词。 　　2．感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。 　　3．把握作者的思想感情。 　　4．通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。 教学重点、难点 　 　1．理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。 　　2．理解文章中关键语句的含义。 课时安排 　　二课时 教学过程 、小结 检查预习生字词的情况。 4、列夫·托尔斯泰 茨威格 教学目标 1．感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。 2.了解托尔斯泰丰富而深厚的精神世界和人生追求，感知人物深邃而卓越的精神世界。 3．品评语言，体会欲扬先抑手法的艺术效果，学习运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。 教学重点难点 对托尔斯泰进行肖像描写。 托尔斯泰的思想变化和人生追求。 学方法 阅读后积极讨论，品味感情、感悟人生、学会做人 。 教学过程 二、展示学习目标 三、列夫·托尔斯泰简介： 四、整体感知——初识托尔斯泰 1、用自己喜欢的方式读课文，找出把握不准的词，小组交流。 2、课文主要写了哪两部分内容？托尔斯泰给你留下怎样的初步印象？ 五、细读文本——了解外貌特征 1、前半部分从哪几个方面刻画了托尔斯泰的外貌特征？ 2、找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其表达效果。