对联趣谈2.docVIP

对联趣谈 一、活动目的： 回龙中学：杨光德1．知识目标：丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试对简单的对联2．。情感目标：让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。3．能力目标：激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。二、活动准备：向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联，准备课内交流。 三、课时：一课时 四、步骤 （一）、导入、请学生回忆我们所学的诗词，哪些诗句可以看成是对联？ （二）、对联的来源及历史 对联，又称楹联，俗称对子，是写在纸、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句，言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的中文语言独特的艺术形式。对联相传起于五代后蜀主孟昶chǎng??。它是中华民族的文化瑰宝。春节时挂的对联叫春联。　对联起源秦朝，古时称为桃符。关于中国最早的楹联，中国最早的楹帖出现在唐代。她以莫高窟藏经洞出土的卷号为斯坦因0610号敦煌遗书为据对联又称楹联、对偶、门对、春贴、春联、对子、桃符等，是一种对偶文学，起源于桃符。对联是利用汉字特征撰写的一种民族文体。一般不需要押韵（律诗中的对联才需要押韵）。对联大致可分诗对联，以及散文对联。对联格式严格，分大小词类相对。传统对联的形式相通、内容相连、声调协调、对仗严谨。 　　随着唐朝诗歌兴起，散文对联被排斥在外。散文对联一般不拘平仄，不避重字，不过分强调词性相当，又不失对仗。 　　春联源远流长，相传起于五代后蜀主孟昶chǎng??。他在寝室门桃符板上的题词：“新年纳余庆，嘉节号长春”，谓文“题桃符”（见《蜀梼杌》）。这要算中国最早的对联，也是第一副春联。 下联以异物对之，或和其意，或驳其意。意义及深之对句，散文对联亦不可说不行。 　特点： 　　上下联字数相等、结构相同。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同。　　对应位置词性相同。动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相对的位置上。　　要平仄相合，音调和谐。按韵脚来分，上联韵脚应为仄声，下联韵脚应为平声，谓之“仄起平收”。　普通话平仄归类，简言之，阴、阳为平，上、去为仄。（古四声：上、去、入为仄。）第一种：平仄仄平平仄仄平平仄仄平平仄 第二种：仄仄平平仄仄平平仄仄平平仄仄 节奏相应，就是上下联停顿的地方必须一致。1）.通用联——春联 　　（2）.专用联——茶联、寿联，婚联，喜联，挽联，行业联，座右铭联、赠联，题答联 2、按字数分类 　　（1）、短联（十字以内） 　　（2）、中联（百字以内） 　　（3）、长联（百字以上）等。 3、按修辞技巧分类 　　（1）．对偶联：言对、事对、正对、反对、工对、宽对、流水对、回文对、顶针对。 　　（2）．修辞联：比喻、夸张、反诘、双关、设问、谐音。 　　（3）．技巧联：嵌字、隐字、复字、叠字、偏旁、析字、拆字、数字。 4、按联语来源分类 　　（1）、集句联：全用古人诗中的现成句子组成的对联。 　　（2）、集字联：集古人文章，书法字帖中的字组成的对联。 　　（3）、摘句联：直接摘他人诗文中的对偶句而成的对联。 　　（4）、创作联：作者自己独立创作出来的对联。 　（五）、　对联的种类 　　1．节令联：是指有特定的应时性或纪念性、内容多为一般的咏物、抒情、议论、祝愿的对联。严格来看，可将其区分为节日联和时令联，但鉴于二者往往合一，这种区分已无实际意义。一般可直接将节令联划分为春联、元旦联、国庆联等若干子类即可。节令联中，最主要的是春联。所谓春联，就是用于春节的节令联。大多数春联可以通用。 2．喜庆联：又称贺联,是指除节日庆祝以外的、内容上带有某种特定祝贺性质的对联。按其内容和对象，可划分为婚联、寿联、新居联(乔迁联)等若干子类。喜庆联突出的特征是带有特定的喜庆、祝贺性质,其内容必须是表示良好祝愿、喜庆吉祥的。喜庆联有通用的,也有专用的。是否通用,要因联而异，不可简单地照搬照抄,以免出现张冠李戴的笑话。 如：花间蝴蝶翩翩舞，水上鸳鸯对对游。 3．哀挽联：又简称挽联，指的是用于吊唁亡人的对联。其内容限于对亡人的吊唁、缅怀、评价、祝愿，其风格一般是哀痛、肃穆、深沉、庄严的。也有为未亡人作挽联或未亡人作自挽联的，则另当别论。挽联可从多种角度来划分，如挽老年人联、挽中年人联、挽青少年人联等，或者挽长辈联、挽同辈联、挽晚辈联等。另外，还可分出挽名人联、自挽联等，还可将祭祀联作为挽联的一个子类。挽联的内容所指一般有较具体的对象，虽然同样有通用的和专用的，但在实用中更要注意区分。 如：正气留千古，丹心照万年。 4．名胜联：是指张贴、悬挂、雕刻于风景名胜处的对联。其内容大多为题写该名胜景